■ 布汝奎

說到山西，會想到醋和煤；說到法國，會想到香水；提起金庸，就有金戈鐵馬的武俠暢想；提起瓊瑤，就有情意纏綿的言情場面，這就是品牌和特色。什么是品牌？品牌就是圍繞定位持久堅持的結(jié)果。海飛絲定位“去頭屑”，不管什么樣的宣傳和產(chǎn)品，都是圍繞“去頭屑”努力，以至于我們說起“頭屑”就想到海飛絲。反觀“霸王防脫”，定位防脫卻不持久堅持，接著推出“霸王涼茶”。想來效益好不了，因為人人都怕涼茶里有洗發(fā)水，最后不僅涼茶沒有稱霸，連洗發(fā)水也銷聲匿跡了。

學校品牌和企業(yè)品牌一樣，需要有發(fā)展定位，并且圍繞定位持久堅持。可惜的是我們學校品牌了了，全國百年老校不在少數(shù)，除了“兼容并包，思想自由”的北大，“自強不息，厚德載物”的清華，別的學校品牌少之又少。究其原因，還是在于有定位，但是不能堅持。建校之初，確立了辦學目標，確定了校訓、校風、校歌等，有的學校只是有了這些，上墻了、成冊了、有“文化”了，在實際教育教學過程中卻將之忘卻腦后，不以此定位為根本，隨意而變，和“霸王防脫”變“霸王涼茶”何其相似，怎么會成為名校、成為品牌？更有的學校換一任校長，辦學目標就換一次，甚至把校訓、校歌都改變，如此頻繁的更換定位，怎會積淀出學校文化。今天參觀學習了洋思，明天就推行“先學后教，當堂達標”；明天學習了杜郎口，后天就搬掉講臺，四面安裝黑板……如此隨意的改變定位，讓學校、師生浮躁難安，缺乏靜心辦教育的心境，逐漸迷失了學校發(fā)展的方向。洋思中學的“堂堂清、日日清、周周清”的教學模式固然有效，杜郎口的“三三六自主學習”固然高效，但它只屬于洋思和杜郎口，這么多年過去了，全國沒有出現(xiàn)第二個“洋思”和“杜郎口”，只出現(xiàn)一個個“四不象”。一所好學校，就應該是一所有特色的學校，學校一旦沒有了特色，那將是非?？杀?，也將失去發(fā)展的活力和動力。

未來始于遠見，遠見促成創(chuàng)新。一所學校要有正確的、富有遠見的辦學思想，確立了明確的辦學目標，學校才能實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。因此，學校管理者必須給學校的發(fā)展準確定位。現(xiàn)代辦學，學校更多的是追求社會的知名度、美譽度，追求品牌和辦學特色的影響力，追求學校長期可持續(xù)發(fā)展的潛力和活力，如此，學校的定位尤為重要，一旦定位了，就要持久堅持，不能隨意改變。例如，學校的建設(shè)如何定位，這是每所學校發(fā)展的基本問題。學校是學生學習的地方，它的一切應該圍繞著學習主題布置，每一叢花草，每一面墻壁，都應該既細致有品位，又富含教育性，一個美麗校園應該是一幅舒展的畫卷，是一本立體的教科書，讓學生身在其中、學在其中、樂在其中。

如果把學校比作一個工廠，那么學生就是產(chǎn)品。今天的學校要成為名校，校長就必須竭盡智慧，為每一個學生個性特長的發(fā)展提供最大的關(guān)注和幫助。什么樣的學校是成功的？讓每一個學生都高高興興來上學的學校是成功的。什么樣的班主任是優(yōu)秀的？讓每一個學生都積極愛護班級的班主任是優(yōu)秀的。什么樣的教師是合格的？讓每一個學生都感到課堂不是煎熬的教師是合格的。教育面對的是一個個獨立的、鮮活的個體，教育的最終價值應該是提升、發(fā)展每一個生命體的素質(zhì)，因此，學校應該是一種全人格教育，它追求的決不是鑒別、分類、考核，而應該是通過教育激發(fā)每一個孩子對生命的珍惜、對生命價值的渴望與追求。

蕭伯納說：“人生的真正歡樂是致力于一個自己認為是偉大的目標?！痹诩姺睆碗s的學校管理工作中，找準了學校發(fā)展定位，學校才能辦出特色，富有個性，獨辟發(fā)展蹊徑；注重教師發(fā)展，教師才能人盡其才，人盡其力，人盡其心；著眼學生發(fā)展，學生才能充滿生命活力，綻放智慧光彩。如此，我們才真正抓住了學校管理的真諦。