鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊曉芳 徐帥

人的終身發(fā)展呼喚高等職業(yè)教育與本科教育貫通銜接。汽車技術(shù)的進(jìn)步對汽車服務(wù)人才提出了更高、更多樣化的需求。本文以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車營銷與服務(wù)專業(yè)為例，從社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、職業(yè)教育聯(lián)盟等幾個(gè)方面分析“3+2”分段培養(yǎng)模式的必要性，為后續(xù)的繼續(xù)研究打好基礎(chǔ)。

高職；應(yīng)用型本科；分段培養(yǎng)

高職與應(yīng)用本科“3+2”分段培養(yǎng)模式的必要性分析與研究
——以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車營銷與服務(wù)專業(yè)為例

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊曉芳 徐帥

1 前言

高等職業(yè)教育是構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，增強(qiáng)我國核心競爭力的重要環(huán)節(jié)，符合人才興國、科教強(qiáng)國的發(fā)展戰(zhàn)略。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需求，走出職業(yè)教育的困境，逐漸完善高等職業(yè)教育體系，江蘇省開創(chuàng)了高職與應(yīng)用本科“3+2”分段培養(yǎng)的新模式。實(shí)施“3+2”分段培養(yǎng)模式是在高職院校完成3年學(xué)業(yè)后完成培養(yǎng)方案中的轉(zhuǎn)段要求，方可進(jìn)入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)2年，最后得到該本科的學(xué)士學(xué)位。在這過程中，高職學(xué)校與應(yīng)用本科學(xué)院需要共同制定培養(yǎng)方案，既要強(qiáng)調(diào)高職的應(yīng)用特色，又要增強(qiáng)本科底蘊(yùn)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高端技術(shù)技能型人才。在鹽城區(qū)域由鹽城工學(xué)院牽頭聯(lián)合鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行汽車服務(wù)工程“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式試點(diǎn)，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，既具有必要性，也具有重要性，更具有緊迫性。

2 “3+2”分段培養(yǎng)的必要性分析

2.1 適應(yīng)社會(huì)和市場對高端技能應(yīng)用型人才的需求

據(jù)中國汽車工業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，近幾年中國汽車產(chǎn)銷量一直保持世界前列。中國汽車市場人均保有量也一直處于高速增長階段，根據(jù)發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，汽車工業(yè)至少還要有10年以上的增長期。

江蘇省十三五汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出：至2020年，汽車工業(yè)總產(chǎn)值超過1萬億元，汽車整車年產(chǎn)量超過260萬輛，汽車產(chǎn)銷量占全國的比重超過8.5%。同時(shí)，鹽城市委、市政府部署實(shí)施“五個(gè)一”戰(zhàn)略工程之中“一部車”，就是要全力做大做強(qiáng)汽車業(yè)，打造汽車整車、零部件和服務(wù)業(yè)“三個(gè)千億”產(chǎn)業(yè)集群。

因此，隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國汽車服務(wù)市場需要大量的從業(yè)人員，但是能夠真正滿足市場需要的高端技術(shù)技能型人才卻很少。所以，為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須通過各種渠道培養(yǎng)出更多的汽車服務(wù)專業(yè)高端技術(shù)技能型人才。

2.2 服務(wù)鹽城地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要

汽車產(chǎn)業(yè)是鹽城市的支柱產(chǎn)業(yè)，在全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展版圖中有著舉足輕重的作用。鹽城高職教育未來發(fā)展走向，必須高度聚焦并主動(dòng)融入沿海開發(fā)和長三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，緊緊圍繞汽車服務(wù)等地方支柱產(chǎn)業(yè)，積極策應(yīng)鹽城發(fā)展新需要，全力構(gòu)筑高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)高地。

如果鹽城的高職業(yè)教育還是止步于專科層次，仍不能滿足學(xué)生需求和自身發(fā)展需求，就會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育的吸引力下降。開展高職與應(yīng)用本科“3+2”分段培養(yǎng)是促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效渠道之一。

2.3 構(gòu)建鹽城現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是鹽城唯一服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場、專業(yè)覆蓋面廣的高職學(xué)院，是省級示范高職院校建設(shè)單位，在構(gòu)建鹽城現(xiàn)代職業(yè)教育體系以及引領(lǐng)鹽城整個(gè)職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)，能更好地發(fā)揮鹽城職教以強(qiáng)帶弱的作用，培養(yǎng)出更多的高端技術(shù)技能型人才，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升鹽城職業(yè)教育的整體水平。

目前，鹽城有3所高職校，2所應(yīng)用型本科院校，高職教育與應(yīng)用型本科在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面都存在各自為陣的現(xiàn)象，沒有形成相互銜接、上下貫通的職教體系。依托汽車職業(yè)教育聯(lián)盟，充分利用現(xiàn)有職業(yè)教育資源，進(jìn)行高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校校強(qiáng)強(qiáng)合作、以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)，提高職業(yè)教育整體水平和質(zhì)量，為“橫向貫通、縱向銜接”鹽城職業(yè)教育體系、建立職業(yè)教育“立交橋”奠定基礎(chǔ)。

2.4 應(yīng)對新一輪高職教育競爭實(shí)現(xiàn)更好更快發(fā)展的需要

近幾年，我國高中在校生急劇下降，并且隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)壓力的增大，學(xué)生及學(xué)生家長對于在學(xué)校所學(xué)知識的追求將會(huì)顯著提高，這就造成高職院校在經(jīng)歷了近十年的規(guī)模擴(kuò)張競爭后，又將面臨新一輪的激烈競爭。推進(jìn)高職與本科一體化人才培養(yǎng)模式改革，有利于提升高等職業(yè)教育的競爭力和吸引力，有利于拉動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展。

3 總結(jié)

汽車服務(wù)工程專業(yè)是鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)體系設(shè)置的、高職與本科“3+2”聯(lián)合辦學(xué)、多層次培養(yǎng)人才的探索，是貫徹國家職業(yè)教育政策的實(shí)際行動(dòng)，對學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有鮮明的促進(jìn)作用。

2015年，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車營銷與服務(wù)專業(yè)和鹽城工學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)進(jìn)行“3+2”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，經(jīng)過近2年的改革實(shí)施，已形成了專業(yè)院系層面的定期溝通機(jī)制，已在人才培養(yǎng)方案、課程體系、學(xué)生管理及教學(xué)組織形式等方面取得了一些成績，促進(jìn)了本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。2016年，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以中韓鹽城產(chǎn)業(yè)園建設(shè)為平臺、以國際化合作辦學(xué)為路徑，與韓國全州VISION大學(xué)進(jìn)行汽車營銷與服務(wù)專業(yè)專科接本科項(xiàng)目。通過高職與應(yīng)用本科“3+2”分段培養(yǎng)的實(shí)施，不僅拓寬了高職與應(yīng)用本科的銜接渠道，而且對職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高以及現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建具有重要的意義。

[1]王國玲.高職與本科實(shí)施分段培養(yǎng)人才的探討[J].商,2013(8):90-96.

[2]宋艷紅,程樂.“3+2”本科與高職分段培養(yǎng)中高職段學(xué)生管理策略研究[J].中校企業(yè)管理與科技,2014(36)：203-204.

[3]孔慶新,賈韶千.高職本科“3+2”分段培養(yǎng)的研究與實(shí)踐——以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇,2014(37):202-203.

[4]徐廣舒.高職與本科±建類專業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)方法探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(2):45-47.

[5]劉穎，郭靖.淺議美國社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)學(xué)教育功能及對我國人才培養(yǎng)的啟示[J].職教論壇,2014(24):47-50.

楊曉芳，女，1984年出生，碩士，講師，研究方向：機(jī)械工程。

項(xiàng)目1：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目2016年度課題“SPOC背景下高職創(chuàng)新性應(yīng)用型人才有效教學(xué)研究”（2016SJD880135）

項(xiàng)目2：2017年度鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“高職與應(yīng)用本科“3+2”分段培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的改革實(shí)踐”

項(xiàng)目3：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2015年度課題“全媒體背景下《汽車營銷》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究”（2015-R-41298）

項(xiàng)目4：機(jī)械行職委汽車專指委“十三五”規(guī)劃課題2016年度“微時(shí)代”背景下《汽車維修業(yè)務(wù)接待》課程翻轉(zhuǎn)實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號：QCZ16YB46）