核心素養(yǎng)的上游是什么

看樹看其根，根系發(fā)達則碩果累累；看人看其神，境界高遠則創(chuàng)產興業(yè)；看?？雌浠辏缘烙g則教育成功。這是一種上游思維，或者叫溯根思維。

君子務本，本立而道生。用這種上游思維分析、解決問題，往往事半功倍。比如提升師德水平，許多地方不是請專家做講座，就是樹師德典型，下了很大功夫，效果卻很一般。如果用上游思維提升師德水平，或能事半功倍。師德的上游是師道，師德來自于師道。因為走得太遠，所以忘記了為什么出發(fā)。只注意師德的“果實”，而忘記了師道的“樹根”，這是提升師德水平事倍功半的一個主要原因。如果引領教師深入研究師道，讓教師明白為人師的根本之道，那么師德水平自然就提高了。其實，核心素養(yǎng)的培育問題，也完全可以用這種思維方式解決。

人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新，這是核心素養(yǎng)的基本內容。其中，責任擔當、實踐創(chuàng)新是現(xiàn)實教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是為眾多專家特別強調的。

就實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培育而言，有一項事實一定不能被忽略：兒童原本就具有創(chuàng)新能力，換言之，創(chuàng)新素養(yǎng)絕不是外在于學生生命的。正如有專家所言“創(chuàng)新是不可教的”。

創(chuàng)新不可“教”但可以“育”。“育”意味著自主、激勵、喚醒。這就像農村的壓井一樣，灌一瓢引水是為了把地下水引出來，絕不能一味地灌水。這恰恰是當前教育最需要改變的。學生的創(chuàng)新、智慧就像地下水一樣，本來就存在于他們的生命內在，只不過或多或少被后天的諸多因素“堵塞”了，需要的只是“疏通”“喚醒”而已。

由上游思維審視我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力培育的上游是保護兒童天性。不傷害、壓抑兒童的天性，讓兒童成為自己，才是培育創(chuàng)新素養(yǎng)的根本之道。

（《中國教師報》2017年3月29日 王占偉/文）