□ 上海市徐匯區(qū)向陽小學(xué) 黃之穎

活動課程

芻議少先隊(duì)活動課的創(chuàng)新

□ 上海市徐匯區(qū)向陽小學(xué) 黃之穎

上海市徐匯區(qū)向陽小學(xué)創(chuàng)建于1932年，在85年的辦學(xué)歷程中學(xué)校始終站在上海乃至全國教育的最前列。在這些歷史和榮譽(yù)的背后，是學(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)和正確的辦學(xué)理念一路支持。開展好少先隊(duì)活動課是順應(yīng)教育和學(xué)校發(fā)展的要求，是順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，是順應(yīng)當(dāng)代家長對子女培養(yǎng)的需要，更是教育對育人本源這一核心價值的回歸。所以在少先隊(duì)活動課的設(shè)計(jì)中突出我們的辦學(xué)理念：面向全體學(xué)生、全面貫徹方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育；在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)：思想教育富有情感、課堂教學(xué)生動活潑、課外活動豐富多彩、教育環(huán)境整潔優(yōu)美；實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、有特色的理想目標(biāo)。在這一過程中努力實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動課的創(chuàng)新。

1.活動課內(nèi)容的創(chuàng)新

少先隊(duì)活動課課程的目的，不僅包括科學(xué)觀的建立，而且還包括愛國情操、社會公德、家庭美德的培養(yǎng)。可以說這是一種對于小學(xué)生進(jìn)行的社會性的教育，著重在于將學(xué)生培養(yǎng)成為一個能夠適應(yīng)社會需要的，積極向上的人。這種教育是面向社會的，充分利用社會資源，比如：學(xué)校周邊的上海音樂學(xué)院、上海社科院、零三部隊(duì)、上海天平社區(qū)學(xué)?！@些社會資源，既能成為辦好少先隊(duì)活動課的因素，也使得活動課面向社會的特點(diǎn)與目的發(fā)揮出來。我們讓學(xué)生去地鐵站進(jìn)行義務(wù)衛(wèi)生勞動，或者走上街頭當(dāng)一回“交通協(xié)管員”或者“衛(wèi)生監(jiān)督員”，通過揮灑辛勤的汗水，讓學(xué)生們切身體驗(yàn)到勞動的辛苦，從而建立起正確的態(tài)度，學(xué)會尊重勞動，尊重勞動者。

2.活動課形式的創(chuàng)新

在向陽小學(xué)少先隊(duì)活動課的課堂上，不僅可以看見大、中隊(duì)輔導(dǎo)員以及隊(duì)員的參與，還能看見家長的身影。家長作為重要的教育者在少先隊(duì)活動課中是不可以缺位的，家長每天面對孩子的時間長，是孩子在家庭中重要的老師，其對于孩子進(jìn)行的教育也是少先隊(duì)活動課程在隊(duì)員家庭內(nèi)部的重要延伸。

向陽小學(xué)開展少先隊(duì)活動課中將家長不僅視為重要資源之一，更是少先隊(duì)活動課形式創(chuàng)新的驅(qū)動力。我們在進(jìn)行愛國主義教育的時候，從學(xué)生家長中爭取到兩名軍人來進(jìn)行演講，用其自身的實(shí)例與切身的體會來給學(xué)生們闡述當(dāng)代解放軍的生存狀態(tài)，學(xué)生們能夠切實(shí)感受到有血有肉的軍人形象，同時可以通過提問等方式來解答心中的疑問，這種方式更為直接，也更為真實(shí)，更能夠?yàn)閷W(xué)生所接受與喜愛。在少先隊(duì)活動課程走出課堂大背景下，我們在三年級的活動課課程中，安排了“訪問名人故居，傳承愛國精神——參觀宋慶齡故居”活動，組織家長與隊(duì)員一同前往，家長與孩子們一起設(shè)計(jì)參觀路線、制定考察任務(wù)、自己主持節(jié)目，整個活動完全自主。這樣的少先隊(duì)活動課既將活動課程從課堂延伸到了家庭和社會中去，又給予了學(xué)生與家長極大的選擇性，使得其能夠在多種活動中任意選擇進(jìn)行，不拘泥于課堂的單一活動形式。

隨著信息化時代的到來，通過網(wǎng)絡(luò)來拓展教育的空間，運(yùn)用新媒體開展少先隊(duì)活動課是實(shí)施少先隊(duì)活動課程的有效途徑。今天的少年兒童天天都在跟各種流行文化元素打交道。因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員也及時跟進(jìn)時代步伐，在高年級的少先隊(duì)活動課中運(yùn)用時尚元素，和隊(duì)員們一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代傳媒技術(shù)、遨游網(wǎng)絡(luò)世界、創(chuàng)制兒歌動漫、編繪四格漫畫、制作少先隊(duì)網(wǎng)頁、舉辦兒童攝影展等，以這些少年兒童喜聞樂見的形式，讓少先隊(duì)活動課變得生動活潑，讓少先隊(duì)員在和諧快樂中得到鍛煉、增長才干。

3.活動課輔導(dǎo)的創(chuàng)新

向陽小學(xué)在少先隊(duì)活動課上打破以輔導(dǎo)員為主角的輔導(dǎo)形式，從活動的策劃設(shè)計(jì)、執(zhí)行開展以及活動主持，我們的輔導(dǎo)員做到問需于童，問計(jì)于童，充分發(fā)揮隊(duì)員的主體作用，積極引導(dǎo)隊(duì)員共同參與少先隊(duì)活動課的實(shí)施和推進(jìn)，努力增強(qiáng)少先隊(duì)活動課的吸引力和實(shí)效性。通過活動中師生之間角色的轉(zhuǎn)換，能夠使得輔導(dǎo)員進(jìn)一步了解隊(duì)員，而隊(duì)員的主觀能動性也能夠被充分調(diào)動起來，不僅為少先隊(duì)活動課帶來一抹亮色，也大大提高了對少年隊(duì)活動課的興趣和參與度。

4.少先隊(duì)活動課的評價

少先隊(duì)活動課的常規(guī)評價主要包括：目標(biāo)、活動內(nèi)容和隊(duì)員行為。目標(biāo)評價：教育目標(biāo)明確、清晰，既遵循思想品德養(yǎng)成的普遍規(guī)律，又適應(yīng)兒童成長的特點(diǎn)和規(guī)律，充分體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀和行為的一致。引導(dǎo)兒童在活動中豐富道德情感，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣，自覺踐行道德要求，促進(jìn)兒童道德主體的自我形成和自我發(fā)展。活動內(nèi)容評價：堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼進(jìn)兒童”的原則，緊扣學(xué)?；顒拥闹行闹黝}，根據(jù)兒童的生活實(shí)際和生長需要確定內(nèi)容，形成反映并滿足兒童道德發(fā)展需要，引導(dǎo)兒童熱愛生活、參與社會、學(xué)習(xí)做人的具體活動內(nèi)容，增強(qiáng)活動內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親身感。隊(duì)員行為評價：充分發(fā)揮主體作用，成為活動的設(shè)計(jì)、組織、參與者；積極參與，在自主體驗(yàn)中有所感悟從中受益；體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)集團(tuán)主義精神，善于合作，共同探索，創(chuàng)造性地提出問題，解決問題。

我們注重少先隊(duì)活動課的過程評價。輔導(dǎo)教師參與整個活動過程，按照預(yù)定的原則設(shè)置情景，輔導(dǎo)員和隊(duì)員在情景中進(jìn)行活動，師生互動、生生互動，在活動過程中得到體驗(yàn)和感悟。并創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的情境，為隊(duì)員的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。同時，注意引導(dǎo)隊(duì)員從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟生活，獲得對世界的真實(shí)感受，增強(qiáng)活動的有效性。

我們還注重少先隊(duì)活動課的自我評價和社會評價。活動課的自我評價，主要通過隊(duì)員自評、互評，和通過“雛鷹獎?wù)隆钡念C發(fā)、評選各級優(yōu)秀少先隊(duì)員，對少先隊(duì)活動課培養(yǎng)的重要思想意識、促進(jìn)全面發(fā)展的成效進(jìn)行評價，及時進(jìn)行過程性評價激勵?；顒诱n的社會評價，主要體現(xiàn)在活動能否圓滿完成，是否達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，隊(duì)員通過活動得到真切豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并確立正確的思想觀念和道德價值取向。

少先隊(duì)活動課在向陽小學(xué)已成為了少先隊(duì)學(xué)科化發(fā)展重要基石，課程的開發(fā)、課例的研究、校本的實(shí)踐為學(xué)校德育和少先隊(duì)工作者提供了豐富的資源和寶貴的施展舞臺。全校上下都將再接再厲，練好內(nèi)功、研究引領(lǐng)、攜手并進(jìn)，以一種求實(shí)和創(chuàng)新的精神，勇于探索新方法，準(zhǔn)確把握新規(guī)律，努力積累新經(jīng)驗(yàn)，不斷呈現(xiàn)新成果，為推動少先隊(duì)活動課在向陽小學(xué)開花結(jié)果！