文/李芳

提高初中語文寫作教學(xué)水平的探索

文/李芳

語文寫作在初中語文教學(xué)中有很重要的作用，一個(gè)原因是語文是一個(gè)長期修養(yǎng)積累教學(xué)的過程，而是語文寫作是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)語文寫作是學(xué)生提高自身語言組織水平的基礎(chǔ)，提高初中生的語文寫作水平可以提高初中生的書面語言表達(dá)能力，可以幫助學(xué)生熱愛文學(xué)。鑒于部分學(xué)生對(duì)于語文寫作發(fā)怵或者抵觸，本文結(jié)合作者的思考和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何提高初中生的語文寫作水平進(jìn)行探索。

中學(xué)階段語文寫作十分重要，寫作耗費(fèi)時(shí)間較長，對(duì)初中生的文學(xué)素養(yǎng)的要求較高。部分中學(xué)生因?yàn)樽约何膶W(xué)積累較少，文學(xué)素養(yǎng)較低，在多次寫不出作文的情況下，就很容易產(chǎn)生挫敗感，而挫敗感的不斷累積會(huì)導(dǎo)致初中生形成對(duì)于寫作的抵觸和反感，嚴(yán)重時(shí)初中生中甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡寫作的情況。

1 目前初中生語文寫作教學(xué)遇到的困難

1.1 初中生對(duì)語文寫作興趣低

初中生對(duì)于耗時(shí)長的事情興趣一般都是不高的，年齡較小的他們自控能力也比較差。語文寫作一般需要耗費(fèi)兩節(jié)課的時(shí)間，如果是將語文寫作作為家庭作業(yè)，中學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)更長，這樣長時(shí)間專注于一件事情，對(duì)于中學(xué)生本來就比較困難，加之學(xué)生較難從語文寫作學(xué)習(xí)中獲得成就感，所以初中生對(duì)于語文寫作的興趣較低。

1.2 初中生的閱讀積累少

很多對(duì)于語文寫作發(fā)怵的中學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)差，寫作內(nèi)容幾近于流水賬。對(duì)于寫作要求敘述的內(nèi)容不能簡短凝練的進(jìn)行闡述，需要議論抒情時(shí)，也不能拿捏好議論的程度。初中生對(duì)于名人事跡典故知道的較少，寫作時(shí)素材有限。因此初中生寫作出的內(nèi)容很容易重復(fù)，千篇一律的情況在初中生寫作中屢見不鮮。在沒有素材和文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)，中學(xué)生很難寫出作文。

2 提高初中生語文寫作水平的方法

2.1 按照學(xué)生寫作水平向?qū)W生推薦書籍

按照學(xué)生寫作水平向?qū)W生推薦書籍，推薦書目可以不用種類過于復(fù)雜，只要能夠幫助學(xué)生提高寫作能力就好。推薦書目可以是敘述類，也可以是故事類，可以是議論類。教師推薦給學(xué)生閱讀的內(nèi)容自己要先進(jìn)行閱讀，并且選出自己認(rèn)為重點(diǎn)有用的知識(shí)。教師推薦書目時(shí)不能按照自己的喜好或者隨便從自己閱讀過的書籍中挑選出幾本，教師的推薦書籍要盡可能的與初中生的水平相符合，以期切實(shí)提高初中生的寫作水平。要求學(xué)生每天閱讀的內(nèi)容達(dá)到一定的量，并要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生閱讀的內(nèi)容不需要全部背誦，但對(duì)于學(xué)生閱讀內(nèi)容中的重要內(nèi)容要求初中生背誦。

2.2 將學(xué)生的練字融合在寫讀后感中

要求學(xué)生寫讀后感，并將學(xué)生的練字任務(wù)融合進(jìn)讀后感中。通俗而言，寫作水平是指學(xué)生寫出的文章的優(yōu)劣，與學(xué)生寫的字的好壞并沒有什么關(guān)系。但實(shí)際情況是漂亮的字會(huì)促使閱讀者繼續(xù)閱讀。一篇優(yōu)秀的作文如果字寫的不好，會(huì)讓閱讀者產(chǎn)生抵制情緒，從而閱讀者對(duì)作文的整體評(píng)價(jià)就會(huì)降低。要求學(xué)生寫讀后感而非讀書筆記，作者在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，讀書筆記在提高初中生的寫作水平方面的幫助不大。初中生往往將讀書筆記作為抄寫任務(wù)而不從讀書筆記中學(xué)習(xí)自己需要的技巧和方法。由于初中生年齡較小，自我控制能力較差，在閱讀自己喜歡的內(nèi)容時(shí)中學(xué)生可能很有興趣，在閱讀自己不喜歡的內(nèi)容時(shí)中學(xué)生可能就會(huì)有些厭倦。讀后感可以給予學(xué)生一定的自由，對(duì)自己喜歡的和較為喜歡的內(nèi)容寫讀后感，一定程度上幫助學(xué)生提高了自身的文字組織能力和寫作興趣。

2.3 展開作文講解討論

在學(xué)生寫完的作文中，挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示，并對(duì)文章進(jìn)行相應(yīng)的講解。對(duì)“文章好的地方好在哪里”，“運(yùn)用了什么手法”，“是否可以用別的手法進(jìn)行描述”，“文章還有什么可以改進(jìn)之處”等問題進(jìn)行講解。在教師自己講解之前，應(yīng)該先讓學(xué)生自己討論進(jìn)行挑選優(yōu)秀的文章，并讓學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)。挑選和展示優(yōu)秀作文不是目的，教師更需要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在討論的過程中可以形成自己的思考，幫助學(xué)生在寫作時(shí)更好地拿捏如何表述。

2.4 在語文寫作教學(xué)過程中因材施教

對(duì)于寫作，不同的中學(xué)生的寫作能力不同。所以在進(jìn)行語文寫作時(shí)，可以對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以相應(yīng)的減少協(xié)作完成難度，對(duì)于可以進(jìn)一步提高的學(xué)生相應(yīng)的幫助其完成提高。在寫作中素材的引用上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的愛好進(jìn)行素材的引用，并且以學(xué)生的愛好為跳板幫助學(xué)生將自身的愛好變成寫作素材的積累過程。

3 結(jié)語

對(duì)于語文寫作，沒有什么捷徑可以走，增加閱讀量，增加寫作量是最為有效的方法。初中生對(duì)于寫作會(huì)有抵觸情緒，寫作耗時(shí)長，沒有積累的話，很難寫出近千字的文章，對(duì)于這種情況，針對(duì)不同學(xué)生的寫作水平，給予不同程度的輔導(dǎo)，因材施教，幫助他們形成閱讀寫作的習(xí)慣，保證他們的學(xué)習(xí)寫作積極性。同時(shí)可以適當(dāng)輔以寫作比賽，讓學(xué)生從寫作中獲得樂趣，以期中學(xué)生可以在初中階段獲得相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備并熱愛寫作，熱愛文學(xué)。

（作者單位：遼寧省葫蘆島市綏中縣第一初級(jí)中學(xué)）