文/陳金城
初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對策探析
文/陳金城
初中是九年義務(wù)教育的范疇,是國家發(fā)展義務(wù)教育,提高全民素質(zhì)的重要階段。同時,初中也是莘莘學(xué)子日后邁向更高學(xué)府的重要跳板,可以說廣大學(xué)子們的知識積累源于初中教育,而生物作為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科,理應(yīng)在初中教育中受到重視,本文就初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對策進(jìn)行了探析。
生物學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、動植物學(xué)、遺傳學(xué)、生命科學(xué)等一些尖端科學(xué)。然而生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程相對枯燥,需要大量的時間來記憶繁雜的定義和理論,因此,培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣便顯得至關(guān)重要。
1.1 “填鴨式教學(xué)”泛濫
現(xiàn)階段,普遍的中學(xué)院校對于生物的教學(xué)方式仍采用“填鴨式教學(xué)”,老師通常只扮演了“授業(yè)”的角色,即在課堂中,僅單純的傳授學(xué)生們生物學(xué)科的知識重點,讓同學(xué)們通過死記硬背以掌握這一知識,以達(dá)到教學(xué)目的,應(yīng)付學(xué)期結(jié)束之后的期末考試。例如,老師在講解《生物圈》時,只是單純的羅列出了生物圈的概念、生物圈的范圍、生物圈為生物的生存提供的基本條件,而不是通過帶入式講解,讓學(xué)生自己體會生物圈的奧秘。這樣的教學(xué)方式,往往會養(yǎng)成同學(xué)們不動腦筋的壞習(xí)慣,僅僅通過反復(fù)的強(qiáng)化記憶,掌握老師所傳授的重點,以便能在考試中取得不錯的成績。這種現(xiàn)象,在中學(xué)院校中普遍存在。
1.2 課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶
受我國歷來傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,現(xiàn)階段大多數(shù)的中學(xué)課堂仍呈現(xiàn)出一種低沉壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上,老師往往只按照教學(xué)提綱講述課本內(nèi)容,不注重活躍課堂氣氛,不讓同學(xué)們就某一問題進(jìn)行發(fā)散式思維,舉一反三,提出自己獨到的見解和看法。例如,在講解《呼吸道對空氣的處理》時,要求掌握的知識有氣管能保持敞開的原因、外界氣體進(jìn)入人體循環(huán)的順序、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換等。如果只是單純的講述這些知識,就形成了學(xué)生往往只帶著耳朵上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣不高,學(xué)習(xí)效率低下。反言之,如果老師注意提高課堂學(xué)習(xí)氛圍,比如在講呼吸的時候讓同學(xué)們深呼吸,感受身體的變化,在課堂上布置一些有趣的小問題等,就能調(diào)動起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
1.3 學(xué)生和老師們對生物的重視度不夠
生物雖然是一門至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,但是其在初中教育中往往得不到應(yīng)有的重視?,F(xiàn)今的中學(xué)院校,往往只看重升學(xué)率,大力發(fā)展應(yīng)試教育,這就導(dǎo)致了不屬于中考考試科目的生物學(xué)無論是在師資投入,還是在學(xué)生的主觀意識中都占據(jù)不了一席之地。在老師眼中,生物的教學(xué)只是應(yīng)付形式,因其并不屬于考試范疇,所以不需要花費大量時間和精力來思考如何改進(jìn)教學(xué)方式。對于學(xué)生而言,生物只是一門“副科”,并不影響自己最終的升學(xué)。生物學(xué)科中生物實驗占了很大一部分,如果學(xué)校給予足夠的重視,采購一批先進(jìn)的生物實驗設(shè)備,增設(shè)一些實驗課程,相信會大大激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的熱情。
2.1 改進(jìn)老師教學(xué)理念
想要改進(jìn)初中教育教學(xué)方式,首先要做的便是要改進(jìn)老師教學(xué)理念?!皫熣?,傳道授業(yè)解惑也”,老師在我們的學(xué)習(xí)生涯中扮演著無可替代的作用,一位有思想、有見識、有自己獨特教學(xué)體系的人民教師,往往能夠教育出一批同樣優(yōu)秀的學(xué)生。因此,想要切實改進(jìn)初中教育教學(xué)方式,便要從老師這一根本上解決問題。
2.1.1 明確教學(xué)目的。作為奮戰(zhàn)在教育第一線的人民教師,要明確自己的教學(xué)目的,清楚的知道自己需要傳授給學(xué)生什么,培養(yǎng)學(xué)生什么,這樣的培養(yǎng)方式會達(dá)到怎樣的預(yù)期效果。
2.1.2 提高自身教學(xué)水平。所謂名師出高徒,學(xué)生的高度很大程度上取決于教師的高度。一位學(xué)識淵博,談吐儒雅的老師,也一定能教導(dǎo)出一批同樣學(xué)富五車的學(xué)生。在推進(jìn)初中教育方式方法改革的進(jìn)程中,要注意對老師個人綜合素質(zhì)的提高,老師要在教育教學(xué)過程中,不斷提高自己、完善自己,以達(dá)到更好的教學(xué)目的。
2.2 改革課堂教學(xué)方式
前一段時間,不少學(xué)校推出了導(dǎo)學(xué)自主的教學(xué)方式,即充分調(diào)動起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,課堂上,讓同學(xué)們參與進(jìn)去,自己講課,自己發(fā)現(xiàn)問題,相互討論得到結(jié)果。可以說,這樣的課堂改革的初衷是好的,但是,要知道“一口吃不成胖子”,如何教學(xué)更是一門需要時間去沉淀積累的學(xué)問,不可操之過急,需要循序漸進(jìn)的來。一下把學(xué)生放到老師的位置上,不免會讓學(xué)生手足無措。比如在講《人類的起源和發(fā)展》時,老師可以嘗試讓同學(xué)們收集一些相關(guān)材料,了解與人類親緣關(guān)系最近的動物、促使類人猿向現(xiàn)代人類進(jìn)化的外界條件等,上課時由同學(xué)們相互分享交流,既達(dá)到了教學(xué)的目的,又生動有趣。
2.3 處理好課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)的關(guān)系
課堂的時間是有限的,在有限的時間里如何將教學(xué)的價值放大是值得思考的問題。現(xiàn)階段,老師利用課余時間的方法往往是布置大量作業(yè),讓同學(xué)們一遍一遍的刷題。這樣的方法有利又有弊:一方面,大量的作業(yè)可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生成績;另一方面,大量的作業(yè)又會占據(jù)學(xué)生大量的課余時間,使學(xué)生疲于應(yīng)付,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在改革初中教育方法方式中,要注意課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)的關(guān)系,能在課上解決的問題盡量不要占據(jù)學(xué)生們的課余時間,同時作業(yè)不要局限于紙質(zhì)形式,生活處處是學(xué)問,學(xué)習(xí)生物更要培養(yǎng)研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓同學(xué)們?nèi)矫娴奶岣摺?/p>
初中階段,學(xué)子們剛剛領(lǐng)略到知識海洋的浩瀚,此時的他們正懷揣著滿腔熱情,無畏無懼,在知識的海洋中爭渡。然而知識的海洋也并不平靜,表面的風(fēng)平浪靜掩蓋不了底下的暗流涌動。為人師者,在此之際便要扮演好燈塔的角色,指引著學(xué)子們前行,幫助他們克服重重艱難險阻,遨游于知識的海洋,抵達(dá)成功成才的彼岸。
(作者單位:福建省漳浦民族華僑中學(xué))