柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蔣促進(jìn)

職業(yè)核心能力視角下的高職實(shí)驗(yàn)室管理改革

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蔣促進(jìn)

基于我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的要求，高職學(xué)生不僅要具備專業(yè)的崗位技能，而且還要樹立職業(yè)核心能力。高職院校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要場所，因此本文立足于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的視角，詳細(xì)闡述高職實(shí)驗(yàn)室管理改革的具體策略，幫助提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。

職業(yè)核心能力；高職院校；實(shí)驗(yàn)室

引言

職業(yè)教育是以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為主的院校，而實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、鍛煉其職業(yè)思維的重要場所。隨著社會對高職學(xué)生能力要求的提升，高職學(xué)生不僅要具備專業(yè)的崗位能力，而且還要具備職業(yè)核心能力，只有這樣才能提升自己的價值，適應(yīng)未來的工作崗位，因此本文從職業(yè)核心能力視角闡述高職院校實(shí)驗(yàn)室管理改革的具體策略。

1 職業(yè)核心能力與實(shí)驗(yàn)室管理的關(guān)系

職業(yè)核心能力也稱為職業(yè)關(guān)鍵能力，是學(xué)生在職業(yè)生涯中除了專業(yè)的崗位能力之外需要具備的能力，職業(yè)核心能力的養(yǎng)成有助于高職學(xué)生適應(yīng)不同的工作崗位，屬于可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)核心能力主要包括：基礎(chǔ)核心能力，例如職業(yè)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等；拓展核心能力，例如解決問題的能力等；延伸核心能力，例如領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力以及心理平衡等。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展階段，尤其是我國大力發(fā)展現(xiàn)代機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力具有重要的意義，其不僅培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，有助于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且還大大提高了學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

從外部概念看職業(yè)核心能力與實(shí)驗(yàn)室管理幾乎沒有聯(lián)系，但是縱觀整個高職教育體系，職業(yè)核心能力與實(shí)驗(yàn)室管理存在內(nèi)在的聯(lián)系性：一方面職業(yè)核心能力的培養(yǎng)必須要通過實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練得以形成，尤其是理工專業(yè)的項(xiàng)目必須要通過不斷地操作才能形成相應(yīng)的崗位技能；另一方面職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有助于提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平，高職院校形成以職業(yè)核心能力為主的教育體系模式會督促實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理改革，以此提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平。

2 基于職業(yè)核心能力的高職實(shí)驗(yàn)室管理改革的具體對策

基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要意義，加強(qiáng)對高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職院校適應(yīng)教育新常態(tài)發(fā)展的必然要求，而實(shí)驗(yàn)室作為高職教育體系的重要組成部分，必須要優(yōu)化管理，以提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

2.1 構(gòu)建以職業(yè)核心能力為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室管理制度

高職院校實(shí)驗(yàn)室管理制度必須要及時根據(jù)職業(yè)教育新形勢新要求進(jìn)行調(diào)整，因此在以職業(yè)核心能力培養(yǎng)的職業(yè)教育環(huán)境下，高職院校必須要構(gòu)建相應(yīng)的管理制度。一方面高職院校要建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，理順實(shí)驗(yàn)室管理體系，構(gòu)建校、系二級管理體制，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理者的權(quán)責(zé)；另一方面高職院校必須要強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)。以職業(yè)核心能力為主的高職教育偏重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此高職院校必須要改變以往的專業(yè)限制的規(guī)格，允許各個專業(yè)的學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室開展職業(yè)崗位技能鍛煉。

2.2 創(chuàng)新高職實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式

在職業(yè)核心能力培養(yǎng)視角下，高職實(shí)驗(yàn)室教學(xué)必須改變以往的教師講授、學(xué)生被動實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動性。例如高職汽車專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的過程中，教師需要改變約束學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做法，給予學(xué)生大范圍的實(shí)驗(yàn)說明，讓學(xué)生發(fā)揮主觀想象和利用學(xué)到的專業(yè)理論知識開展實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然在具體的實(shí)驗(yàn)中還要鼓勵學(xué)生相互指導(dǎo)，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力具有積極的意義。另外在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境下，高職實(shí)驗(yàn)室管理也必須要融入現(xiàn)代技術(shù)，通過遠(yuǎn)程控制技術(shù)對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的最大化利用。同時在實(shí)驗(yàn)室管理教學(xué)的過程中也要積極應(yīng)用“微課”等教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 積極探索共享型實(shí)驗(yàn)室管理模式

構(gòu)建以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的高職實(shí)驗(yàn)室管理模式必須要對高職院校的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的共享：首先職業(yè)核心能力更加側(cè)重學(xué)生的綜合發(fā)展，因此高職院校實(shí)驗(yàn)室管理必須要從全局出發(fā)，重復(fù)利用高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。其次高職實(shí)驗(yàn)室管理上也要實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展。以實(shí)驗(yàn)室開放時間為例，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式基于保護(hù)設(shè)備的考慮會規(guī)定實(shí)驗(yàn)室開放的時間，這樣不利于資源的最大發(fā)揮，因此高職院校要積極探索課余實(shí)驗(yàn)室的開放模式，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間開展實(shí)驗(yàn)鍛煉，以此提高學(xué)生的職業(yè)技能。最后高職院校也要加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系溝通，為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)平臺。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng),提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本保證。實(shí)驗(yàn)教師不僅可以有效地協(xié)助教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，還可以分擔(dān)教師的職能，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動提供指導(dǎo)服務(wù)。要使這支隊(duì)伍具有良好的師德、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神就要選派水平高的教師到實(shí)驗(yàn)室工作。同時加強(qiáng)隊(duì)伍的培訓(xùn)，鼓勵有科研課題的教師將科研帶到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，保持實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。

3 結(jié)束語

總之在以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的高職教育體系中，高職院校必須要深化實(shí)驗(yàn)室管理改革，創(chuàng)新管理模式，以優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)資源為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺，以此為社會培養(yǎng)更多的社會實(shí)用型專業(yè)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[1]王強(qiáng).汽車服務(wù)業(yè)員工職業(yè)核心能力的構(gòu)建研究[J].科技視界,2013(35).

[2]何耿明.職業(yè)核心能力視角下的高職實(shí)驗(yàn)室管理改革分析[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015(04).