施亞嬌

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基于校園網(wǎng)的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究

施亞嬌

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

論文對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在對(duì)湖南民族職業(yè)學(xué)院的部分師生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，討論了基于校園網(wǎng)的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的需求分析，并對(duì)此平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和功能模塊進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究。

校園網(wǎng)；高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；設(shè)計(jì)研究

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。[1]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力”和“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的發(fā)展任務(wù)。前者指加強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出、分析和解決問題的能力；后者指加快對(duì)課程和專業(yè)的數(shù)字化改造、創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]

然而，在英語教學(xué)領(lǐng)域，至今其信息化開發(fā)與應(yīng)用層次偏低。而且，高職院校的語言文化環(huán)境不佳，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、定力不夠，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的利用率較差。因而，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)如何去設(shè)計(jì)高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是我們研究的問題所在。

一　研究現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)是由之前的數(shù)字學(xué)習(xí)（E-Learning）和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（W-Learning）發(fā)展而來的，是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助移動(dòng)學(xué)習(xí)終端學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源，這些資源包括學(xué)習(xí)者所需的知識(shí)、技能和文化等任何東西（Anything）。[3]國(guó)外相關(guān)研究集中在以下幾個(gè)方面：一是關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)可行性的研究（Desmond Keegan,2002）[4]；二是關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究（George M,2006）[5]；三是關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)與英語的整合研究（Thornton, P. & Houser, C. 2005）。[6]國(guó)內(nèi)相關(guān)研究集中在以下幾個(gè)方面：一是關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究（黃榮懷,2008）[7]；二是關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究（鄔慶兒,2010）[8]；三是關(guān)于移動(dòng)英語學(xué)習(xí)應(yīng)用模式的設(shè)計(jì)研究（孫學(xué)玉,2010）。[9]綜上所述，國(guó)外學(xué)者主要是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究，是實(shí)證研究；國(guó)內(nèi)學(xué)者主要是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用研究，是非實(shí)證研究，都具有一定的開拓性和可借鑒性。可是，這些研究對(duì)象主要是針對(duì)普通高等院校的學(xué)生，對(duì)高職院校的學(xué)生研究甚少；研究領(lǐng)域主要在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源方面，對(duì)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究不多，特別缺乏實(shí)在的數(shù)據(jù)支撐。

二 基于校園網(wǎng)的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的需求分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是指通過移動(dòng)通信技術(shù)提供移動(dòng)學(xué)習(xí)信息與學(xué)習(xí)服務(wù)支持的軟件系統(tǒng)，它是承載適合移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的資源并支持移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要載體，資源建設(shè)需要滿足即時(shí)性、實(shí)用性的學(xué)習(xí)需求，資源建設(shè)更多采用的是開放方式，讓用戶能夠參與和共建資源。[10]

（一）功能需求分析

筆者對(duì)湖南民族職業(yè)學(xué)院2016年級(jí)四個(gè)高職班126名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷126份，收回有效問卷123份。分析發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；46%的學(xué)生幾乎從未用英語與他人進(jìn)行交流；87%的學(xué)生對(duì)目前的英語學(xué)習(xí)模式不感興趣；83%的學(xué)生希望能夠隨時(shí)隨地用手機(jī)、手提電腦、IPAD來學(xué)習(xí)英語；92%的學(xué)生希望學(xué)校或老師能夠建立一個(gè)操作簡(jiǎn)便、功能齊全、圖文并茂的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對(duì)基于校園網(wǎng)的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能需求主要有：英語移動(dòng)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源要滿足不同英語水平的學(xué)生需求；可以在校園網(wǎng)內(nèi)隨時(shí)在線瀏覽及下載英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源；可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上與同學(xué)、老師隨時(shí)進(jìn)行交流、互動(dòng)及答疑。

筆者對(duì)湖南民族職業(yè)學(xué)院初等教育系、學(xué)前教育系、國(guó)際經(jīng)貿(mào)系的30名英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷30份，收回有效問卷30份。分析發(fā)現(xiàn)：90%的教師都是用多媒體教學(xué)；85%的教師沒有制作微課等教學(xué)資源供學(xué)生課后學(xué)習(xí)；86%的教師在課后很少與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；93%的教師認(rèn)為目前的英語教學(xué)效果不盡人意；95%的教師認(rèn)為應(yīng)該建立英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來改善高職院校的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；95%的教師希望能夠建立一個(gè)使用率高、適合高職學(xué)生的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師對(duì)基于校園網(wǎng)的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能需求主要有：可以比較輕松地發(fā)布英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源；能夠隨時(shí)更新與維護(hù)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源；可以統(tǒng)一監(jiān)管移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)需求分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的用戶是學(xué)生、教師、管理員，根據(jù)這三類用戶的特點(diǎn)，對(duì)平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)需求分析如下：1.學(xué)生是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用者，為保證移動(dòng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平和課程特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)速度，并能與老師、同學(xué)之間進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)；2.教師是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者，為保證移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，教師可以隨時(shí)隨地在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布、修改、刪除、監(jiān)管學(xué)習(xí)資源，并能根據(jù)反饋信息設(shè)計(jì)更為合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3.管理員是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理者，為保證移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的正常運(yùn)行，管理員可以隨時(shí)隨地查看、修改、刪除、添加教務(wù)管理信息，并能處理平臺(tái)上的突發(fā)情況。

三 基于校園網(wǎng)的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

基于校園網(wǎng)的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，將線上和線下的教與學(xué)互相融合。線上教學(xué)包括提供課程資源、發(fā)布課程信息、在線答疑互動(dòng)、實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)；線上學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、自我評(píng)價(jià)、問題反饋；線下教學(xué)包括分析教學(xué)對(duì)象、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、制作教學(xué)課件、講授教學(xué)內(nèi)容；線下學(xué)習(xí)包括知識(shí)內(nèi)化、模擬操練、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

首先從設(shè)計(jì)原則來說，基于校園網(wǎng)的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：（1）趣味性。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不濃。因而可以像游戲過關(guān)一樣，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平或階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)分，當(dāng)分?jǐn)?shù)累計(jì)到一定程度自動(dòng)升級(jí)過關(guān)。（2）實(shí)用性。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后不是去搞語言研究的，而是要將語言技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去的，所以本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）零散性。與課堂學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)時(shí)間是零散的，不適合學(xué)習(xí)完整的知識(shí)，所以要把若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊或項(xiàng)目細(xì)化到許多個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。

然后從設(shè)計(jì)目標(biāo)來說，基于校園網(wǎng)的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要是達(dá)到以下兩點(diǎn)：（1）把現(xiàn)代教育技術(shù)與語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，為自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式探索出一條新途徑。（2）給師生提供另一種非課堂的交流方式，促進(jìn)高職院校英語語言文化環(huán)境的改善。

最后從設(shè)計(jì)路徑來說，基于校園網(wǎng)的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要從三個(gè)方面著手：（1）世界大學(xué)城空間。在世界大學(xué)城空間建立相關(guān)課程的教案庫(kù)、課件庫(kù)、視頻庫(kù)、試題庫(kù)、素材庫(kù)和教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、考試考核平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在空間進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)與老師、同學(xué)之間進(jìn)行答疑互動(dòng)，并通過考試考核平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試，以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（2）QQ、微信群。建立QQ群和微信群，每天上傳教學(xué)資源，布置教學(xué)任務(wù)，師生、生生之間可以在群里、平臺(tái)上進(jìn)行溝通交流，老師根據(jù)信息反饋進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)一步提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。（3）APP軟件。選擇趣味性和交互性較強(qiáng)的APP軟件，推薦學(xué)生下載到手機(jī)或IPAD中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的訓(xùn)練。

（二）功能模塊的設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要有學(xué)生、教師、管理者三類用戶，所以從用戶的角度，將功能模塊分為：學(xué)生模塊、教師模塊和管理員模塊。學(xué)生模塊主要有以下幾個(gè)功能：（1）課程學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)任務(wù)不多也不難，也幾乎不用上早/晚自習(xí)，課余時(shí)間較多。他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，選擇自己要學(xué)習(xí)的單詞、短語、句型、課文，并進(jìn)行相應(yīng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。（2）交流互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程、完成作業(yè)、在線測(cè)試過程中遇到任何疑問，都可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)向同學(xué)和老師提出；同時(shí)，也可以與他們分享自己在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。（3）作業(yè)提交。學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)查看老師布置的作業(yè)，完成后提交，并可查詢作業(yè)批改情況。（4）在線測(cè)試。學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)模塊后就可以進(jìn)行在線測(cè)試，并可查詢測(cè)試結(jié)果，然后根據(jù)結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教師模塊主要有以下功能：（1）發(fā)布課程資源。教師按照課程要求在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課程資源，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行添加、更改、刪除，不斷更新課程資源。（2）交流互動(dòng)。教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生提出的各種提問與建議，并與學(xué)生們分享自己在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)過程中的體會(huì)。（3）作業(yè)布置與批改。教師根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)布置不同類型的作業(yè)，及時(shí)在線批改，并根據(jù)作業(yè)完成情況實(shí)時(shí)更新課程資源。（4）測(cè)試評(píng)價(jià)。雖然系統(tǒng)測(cè)試自動(dòng)打分，但是教師應(yīng)該及時(shí)查看學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，以此對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行添加、更改、刪除。

管理員模塊主要有以下功能：（1）用戶管理。管理員對(duì)學(xué)生、教師的基本信息進(jìn)行管理，包括學(xué)生、教師登錄注冊(cè)平臺(tái)的賬號(hào)、密碼等。（2）論壇管理。管理員妥善處理移動(dòng)學(xué)習(xí)論壇中的緊急事件，制止不良言論與惡意操作，確保移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的正常運(yùn)行。（3）信息公告。管理員在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)公布最新教務(wù)信息，并可對(duì)其進(jìn)行修改、刪除。（4）知識(shí)拓展。提供英文經(jīng)典電影片斷、VOA或BBC新聞快遞、最新英文歌曲、英文諺語，并提供有一定學(xué)習(xí)價(jià)值的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語網(wǎng)絡(luò)課程、英語網(wǎng)上圖書的外部資源鏈接。

結(jié) 語

如今開展移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)終端、用戶群體等條件都得到充分的改善，移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用將得到快速的發(fā)展。基于校園網(wǎng)的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)使有限的課堂教學(xué)得到有效延伸，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體性和主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化和現(xiàn)代化[11]。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語教育出版社,2007.

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[Z].教技[2012]5號(hào)文件.

[3]劉曉莉,敬國(guó)東.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016,(29):90-96.

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（責(zé)任編校：張京華）

2017－07－17

施亞嬌（1977－），女，湖南岳陽人，湖南民族職業(yè)學(xué)院國(guó)貿(mào)系講師，碩士研究生，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)。

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