王清術(shù)

農(nóng)村學(xué)校，由于種種原因，當(dāng)前學(xué)校的教師仍然良莠不齊，特別是小學(xué)部分，此種情況更為嚴(yán)重；同時學(xué)生家庭所處的環(huán)境、家庭內(nèi)部的情況差異巨大。所以造成農(nóng)村學(xué)生的言行、習(xí)慣差距很大。到了初中，學(xué)生行為習(xí)慣的優(yōu)劣十分明顯。并且，有良好行為習(xí)慣者少之又少，而大多數(shù)學(xué)生都有很多不良習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)方面更為嚴(yán)重。所以農(nóng)村初中的老師，當(dāng)面對剛剛進(jìn)入初中的七年級學(xué)生，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就顯得尤為重要。做為一名語文老師兼班主任，我在這里就農(nóng)村初中生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，談點(diǎn)自己的粗淺看法。

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金階段，尤其是七年級的學(xué)生，他們剛開始自己的初中生活，一切都覺得非常新鮮，無論是校園生活還是學(xué)習(xí)內(nèi)容，都很容易吸引他們的興趣。在這一時期，糾正他們的不良習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時機(jī)正好。教師要做好引導(dǎo)和培養(yǎng)工作，避免學(xué)生在小學(xué)的一些不良習(xí)慣得到進(jìn)一步強(qiáng)化，著力培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。語文教師要對培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣有一個清醒的認(rèn)識，在起始階段就要把握住機(jī)會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣緊抓嚴(yán)管。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，首先應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

每次新接兩個班，在最初的一段時間里，我都深深地感覺到，學(xué)生的課前準(zhǔn)備意識差。許多同學(xué)每次都是在課堂教學(xué)開始了，了才去找課本；當(dāng)教學(xué)過程中需要使用學(xué)習(xí)資料時，才急急忙忙地到處翻找資料；需要記筆記了，才找筆和本子。老師如果要等這些找書和資料的學(xué)生，一堂課就會浪費(fèi)掉好幾分鐘，教學(xué)節(jié)奏也會被打亂。因此，我認(rèn)為在我們農(nóng)村初級中學(xué)，面對七年級剛?cè)雽W(xué)的新生，培養(yǎng)他們課前準(zhǔn)備的習(xí)慣緊迫而重要。所以，在上第一節(jié)課時，我會專門對學(xué)生提出具體的課前準(zhǔn)備要求，如“打開課本，翻到要學(xué)的地方；放好課堂上需要的學(xué)習(xí)用品?！痹谛聦W(xué)期剛開始的一段時間，每次上課之前我都會早到兩三分鐘，提醒學(xué)生準(zhǔn)備好本課學(xué)習(xí)所需要的東西。經(jīng)過一段時間的堅持，在我的提醒和監(jiān)督下，學(xué)生對待課前準(zhǔn)備的態(tài)度有了很大的改變，由一開始的不以為然轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏J(rèn)真對待，絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠按要求做好課前準(zhǔn)備。一學(xué)期的培養(yǎng)，效果是明顯的。每次當(dāng)上課鈴響起，我走進(jìn)教室，學(xué)生都提前做好了課前準(zhǔn)備；上課時，同學(xué)們都能全神貫注地聽課，課堂效率有了很大的提高。

二、培養(yǎng)查閱工具書的習(xí)慣

在農(nóng)村初級中學(xué)任教二十余載，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有使用工具書的習(xí)慣。遇到問題，大多是頭望天花板胡思亂想，就是不使用哪怕是放在手旁的工具書。之所以會出現(xiàn)此種情況，主要還是由于存在依賴心更理，懶于動手。他們認(rèn)為，遇到問題問老師、問同學(xué)快捷，可以節(jié)約時間。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺查閱工具書的習(xí)慣，首先要給他們講清查閱工具書的好處：自己利用工具書來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以將問題弄得更準(zhǔn)確，更清楚、明白。同時還學(xué)會了使用工具書的方法。經(jīng)常使用工具書，查找資料的速度也會變快。還有，在解決某一問題的同時，有可能還會獲取其他大量的知識。其次就是要有意識讓學(xué)生使用工具書。當(dāng)學(xué)生遇到一些能利用工具書解決的問題時，老師一定要督促他們用工具書自行查找，自己動手解決。課堂教學(xué)中，老師也不要怕耽誤時間，學(xué)生利用工具書可以自己解決的問題，一定要放手，讓學(xué)生利用工具書自己去解決。老師如果能長期堅持這樣做，慢慢地學(xué)生的依賴心理就會消失，他們遇到問題時，首先就會想到工具書。當(dāng)然，在使用工具書的過程中，他們自己也會深切地體會到使用工具書的好處和重要性，這樣他們就會主動使用工具書了，他們查閱工具書的習(xí)慣也就會逐漸形成。這實(shí)際上也是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

通過長時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村學(xué)生書寫差，主要由于以下原因：一是書寫姿勢不正確。走進(jìn)教室，你會看到千奇百怪的書寫姿勢。有屁股蹶得老高，下巴掛在桌沿上寫字的；有右手寫字，左手這摳摳那撓撓的；有翹起個“二郎腿”寫字的；還有將雙腳倒勾在凳子的橫木上寫字的；還有將雙腳撇成“外八字”的……簡直可以說是“應(yīng)有盡有”。其二就是不按筆順寫字。如果說看農(nóng)村學(xué)生寫字的姿勢，你會哭笑不得的話，那么看他們寫字的筆順，就只剩下哭了。不要說稍復(fù)雜的字，就是一些很簡單的字，他們的筆順都十分地離譜。如寫“口”字，他們能寫個“豎折”，再寫個“橫折”就完事；寫“主”能先寫三橫，再寫一豎，最后寫一點(diǎn)；寫“撇”從左下往右上寫……

我培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，首先從糾正他們握筆的姿勢開始。先示范，讓他們了解正確的握筆姿勢，再讓他們自己慢慢改；其二就是教他們正確的書寫姿勢，嚴(yán)格監(jiān)督，不允許在寫字時出現(xiàn)“怪動作”；每節(jié)課糾正一兩個字的書寫筆順，同時抽一點(diǎn)時間上上寫字課，專門教學(xué)生寫字。經(jīng)常表揚(yáng)寫字認(rèn)真，字寫得好的同學(xué)，讓同學(xué)們認(rèn)識到寫一手好字的重要性，促使學(xué)生主動練字。這樣長期堅持，學(xué)生也就慢慢重視書寫的問題。因此我?guī)У拿恳粚脤W(xué)生中，都會有一些學(xué)生字寫得很好。

四、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

我們農(nóng)村初中的學(xué)生，由于受條件的限制，讀的課外書普遍偏少。這大大制約了學(xué)生閱讀和寫作的水平，也是學(xué)生語文成績提不高的重要原因。要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，首先要讓他們有書可讀。我是這樣解決“有書可讀”這一問題的。先是引領(lǐng)著學(xué)生，在課外閱讀中，充分利用好學(xué)校圖書室的書。我首先利用一定時間，去了解圖書室的圖書，然后有的放矢地向?qū)W生推薦一些好書，讓他們借閱；在教室建立“圖書角”，把自己的一些適合學(xué)生閱讀的書，放到圖書角，供學(xué)生閱讀；其三，“眾人拾柴火焰高”，積全班同學(xué)之力，讓同學(xué)們將自己的好書帶到學(xué)校，放進(jìn)“圖書角”，相互借閱。

讓學(xué)生“有書可讀”了，我就想法多方督促學(xué)生讀。專門抽出時間讓學(xué)生在全班朗讀好的文章，逼著學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀。在課堂教學(xué)中，有意識地教學(xué)生如何將從書中學(xué)到的詞句，運(yùn)用到自己的習(xí)作中，這樣不但能加深學(xué)生對書中內(nèi)容的理解，同時讓他們體驗到了閱讀的樂趣，認(rèn)識到了閱讀的重要，這樣進(jìn)一步促進(jìn)他們主動去閱讀。這種良性循環(huán)一旦形成，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

做為語文老師，要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，一定要多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，需要培養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)不止這些，我這里談到的只是“冰山一角”。對于農(nóng)村的初中生來說，要培養(yǎng)學(xué)生的這些習(xí)慣，是一個艱苦而漫長的過程，老師一定要“堵”和“導(dǎo)”并用，既要嚴(yán)格督促，又要合理引導(dǎo)。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語文教學(xué)效率將會大大提高，我們的語文教學(xué)工作將會事半功倍。