張曉宇，李 平，魏傳臻

(華北科技學(xué)院，北京 東燕郊 065201)

新時代下大學(xué)生工程訓(xùn)練體系改革設(shè)想

張曉宇，李 平，魏傳臻

(華北科技學(xué)院，北京 東燕郊 065201)

高等教育中理工科類大學(xué)工程訓(xùn)練體系已顯得尤為重要。提出新時代下高等教育工程訓(xùn)練體系的特點，以實現(xiàn)與社會需求接軌。并且認為，大學(xué)工程訓(xùn)練必須具備從封閉變開放、從被動變主動、從認知變創(chuàng)造、從分割變互補的轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

工程訓(xùn)練；教育；實踐

0 引言

縱觀世界范圍內(nèi)的大學(xué)歷史和各個大學(xué)的工程訓(xùn)練體系，我們可以得出一個結(jié)論，那就是大學(xué)工程訓(xùn)練體系沒有一個固定的標準。在發(fā)達國家的高等教育中，大學(xué)工程訓(xùn)練體系是十分受重視而且被不斷加強的。即使是在發(fā)展中國家，大學(xué)工程訓(xùn)練體系也是越來越被重視的。所以一個好的大學(xué)生工程訓(xùn)練體系對于大學(xué)生的思考能力、動手實踐與工作能力都有重要意義。

中國的高等教育進入了新時代。十九大報告已經(jīng)給中國的高等教育指明了發(fā)展新方向?！凹涌煲涣鞔髮W(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重點和關(guān)鍵所在?！薄痹诹?xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，高質(zhì)量的高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實現(xiàn)國家現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的重要引擎。實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標歸根到底靠人才、靠教育。因此，高等教育應(yīng)該對準強國建設(shè)和‘雙一流’建設(shè)中人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持“立德樹人”作為根本任務(wù)，培養(yǎng)更多更好的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在這樣的時代下，隨著科學(xué)技術(shù)，尤其是以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在進行，“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行業(yè)加速融合，已成為國家社會經(jīng)濟發(fā)展的新動能。這樣，中國的高等教育新時代，蘊含著許多新特點。

信息技術(shù)帶來教育的化學(xué)反應(yīng)。2012年慕課誕生后，“互聯(lián)網(wǎng)+”促使教育領(lǐng)域發(fā)生各種化學(xué)反應(yīng)，各種在線教育新模式如雨后春筍出生，如SPOC(Small Private Online Courses，私播課)、MOOL(Massive Open Online Labs，大眾開放在線實驗室)、DOCC(Distributed Open Collaborative Course，分布式開放協(xié)作課)等等。在西方，還出現(xiàn)在線微專業(yè)、在線碩士學(xué)位項目以及由工業(yè)界雇主“私人定制”并頒發(fā)證書，用來培養(yǎng)企業(yè)所需人才的大學(xué)課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的各種教育模式脫胎于傳統(tǒng)教學(xué)，又完全超越了傳統(tǒng)教學(xué)，呈現(xiàn)出多樣性、協(xié)同性與分享性，正在創(chuàng)造一個傳統(tǒng)的大學(xué)過去無法企及的、全新巨大的教育教學(xué)改革空間。

高等教育質(zhì)量從注重指標評估向注重內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。中國高等教育與中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展基本同步，并適度超前。近年來，著眼于高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的微觀質(zhì)量評估指標、著眼于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的各類評估指標被廣泛關(guān)注，然而隨著十九大深刻的精神精髓所引領(lǐng)，我國高等教育面臨的主要矛盾發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從高等教育對科學(xué)發(fā)展、文化進步、增加人民獲得感和幸福感的貢獻，突出了高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵性，標志著高等教育質(zhì)量從注重指標評估向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的必然趨勢。

1 新時代大學(xué)工程訓(xùn)練體系特征

工程訓(xùn)練體系，是大學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新精神和能力為主要教學(xué)目的，強化提高學(xué)生的工程素質(zhì)為教學(xué)內(nèi)涵，并結(jié)合實際工程應(yīng)用需求為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。工程訓(xùn)練體系在理工學(xué)科中的重要性和體現(xiàn)尤為明顯。

新時代對大學(xué)生工程訓(xùn)練培養(yǎng)提出了比以往不同的人才培養(yǎng)要求。首先，大學(xué)生必須具備一定的工程應(yīng)用素質(zhì)和能力。信息技術(shù)的時代，各行各業(yè)的工程師們從象牙塔出來的那一刻起，必須適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、高度信息化的社會環(huán)境，因此工程應(yīng)用素質(zhì)和能力已經(jīng)不能等學(xué)生畢業(yè)后再培養(yǎng)。其次，大學(xué)生必須具備工程應(yīng)用的專業(yè)基礎(chǔ)技能。新時代的用人單位招聘，明確要求會這會那，都是具體技術(shù)，表明的是社會需求。隨著我國生產(chǎn)力的發(fā)展，這種社會需求就要求大學(xué)生具備基礎(chǔ)技能，誰具備了誰發(fā)展，否則逐漸被社會所遺棄。另外，大學(xué)生必須具備工程應(yīng)用的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力。比如，為什么參加過全國電子設(shè)計大賽的電類專業(yè)畢業(yè)生，企業(yè)搶著要而且起薪很高？就是因為那些同學(xué)具備很強的工程應(yīng)用專業(yè)知識和創(chuàng)新能力。企業(yè)招納了這樣的人才，就會有強大的工程技術(shù)隊伍，就會從容應(yīng)對這個時代特征的社會的需求和競爭。

國內(nèi)教育者們對大學(xué)工程訓(xùn)練體系進行了探索。付學(xué)剛對知識經(jīng)濟時代下大學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)中，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了分析和研究[1]。馬鵬舉等對結(jié)合中國工程實踐教育的特點,提出了工程訓(xùn)練的培養(yǎng)方針、教學(xué)定位、教學(xué)理念和改革與建設(shè)的基本原則[2]。劉偉成等通過層次化模塊化，校院兩級等思維探討應(yīng)用型本科工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路[3]。陳雯柏等還構(gòu)建面向?qū)I(yè)認證的工程訓(xùn)練模式與創(chuàng)新體系[4]。好多教育者還針對各自地方、學(xué)校情況進行工程訓(xùn)練教學(xué)體系和質(zhì)量評價等探索[5-10]。

新時代的大學(xué)生工程訓(xùn)練體系，與現(xiàn)在所實行的大學(xué)生工程訓(xùn)練體系相比應(yīng)具有如下特征[11-16]：(1)與現(xiàn)在的封閉性訓(xùn)練相比，新的體系更注重開放性[11]，不僅要訓(xùn)練大學(xué)生的動手能力，還要讓大學(xué)生與社會接軌，使大學(xué)生更適應(yīng)社會的需求，能與社會無縫對接。(2)與現(xiàn)在的的被動填鴨式教學(xué)方式相比，新的體系更注重大學(xué)生的主動性，要調(diào)動大學(xué)生的積極性，讓大學(xué)生主動去學(xué)，有方向性的去學(xué)。(3)與現(xiàn)在的注重認知性相比，新的體系更注重創(chuàng)造性，大學(xué)生不能只會模仿，更應(yīng)該多一些創(chuàng)造性，光靠模仿是永遠不可能更進一步的。(4)與現(xiàn)在的各個專業(yè)的零散分割的工程訓(xùn)練體系相比，新的體系更注重資源利用上的互補，加強各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系[12-14]。

新時代下的大學(xué)工程訓(xùn)練體系注重開放性，實習(xí)地點通常在各個企業(yè)內(nèi)部，與以往的封閉性訓(xùn)練相比，更加訓(xùn)練了大學(xué)生的動手實踐能力，增加了大學(xué)生的閱歷，也使大學(xué)生適應(yīng)各種先進設(shè)備，與社會進行無縫接軌。增加了實踐的時間和資源，額外增加了一些實踐的選修課，激發(fā)了大學(xué)生的主動性和積極性，讓大學(xué)生主動去學(xué)，有方向性的去學(xué)。給大學(xué)生更多的時間和資源去進行創(chuàng)新，同時給予創(chuàng)新的大學(xué)生額外的學(xué)分進行獎勵，刺激了大學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新的積極性，使大學(xué)生們擁有足夠的創(chuàng)造力。與此同時，對大學(xué)實習(xí)的設(shè)備和師資進行統(tǒng)一規(guī)劃，使各種設(shè)備得到充分的使用，減少重復(fù)購買造成的損失，節(jié)約資源，設(shè)備利用得到最大化。

2 大學(xué)工程訓(xùn)練體系轉(zhuǎn)變

新時代下大學(xué)工程訓(xùn)練體系必須有以下轉(zhuǎn)變：

(1) 從封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型

在大學(xué)工程訓(xùn)練中我們往往只在學(xué)校內(nèi)部進行訓(xùn)練，做一些相對簡單的東西，雖說訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，但是效率和性價比很低。在新時代的大學(xué)工程訓(xùn)練體系中，要解決好社會與大學(xué)之間的關(guān)系問題，大學(xué)畢業(yè)生必須能夠適應(yīng)社會各方面的要求，需要全方面的能力。但是這種能力不是憑空得來的，需要進行全方位的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是目前學(xué)校相對簡單的大學(xué)工程訓(xùn)練體系所不可能完成的。如果想要在學(xué)校完成可以提供全方位訓(xùn)練的設(shè)施，所需要的資金無疑是一個天文數(shù)字，這完全是不可能實現(xiàn)的。所以如果想進行這種全方位的訓(xùn)練，大學(xué)必須從封閉走向開放，充分利用社會資源，把學(xué)生放到社會上在各種企業(yè)內(nèi)進行充分的鍛煉，同時可以讓大學(xué)生熟悉各種主流的生產(chǎn)設(shè)備，方便畢業(yè)后與社會接軌。所以各種生產(chǎn)企業(yè)是大學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)和工程訓(xùn)練最好的課堂，遠遠不是學(xué)校內(nèi)部簡單的生產(chǎn)實習(xí)所能相提并論的[17,18]。

(2) 從被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?/p>

在大學(xué)的工程訓(xùn)練體系中，大學(xué)生本身是作為被動的學(xué)習(xí)者和受訓(xùn)者，嚴重缺乏主觀能動性。大學(xué)生對學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練的內(nèi)容沒有實質(zhì)的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一些相對來說十分基礎(chǔ)的知識。但是隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新的速度越來越快，市場的競爭也越來越激烈，由此導(dǎo)致生產(chǎn)設(shè)備的更新也越來越快，種類也越來越多。所以在這種情況下，當(dāng)一個大學(xué)生將他入學(xué)時所選專業(yè)和現(xiàn)在對專業(yè)的理解以及其他專業(yè)相比較時，他會出現(xiàn)許多新的學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)代科學(xué)的趨勢就是高度分化和高度融合，無論是理論學(xué)習(xí)還是實踐訓(xùn)練，它們的很多界限都是模糊不清的。所以對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐來說，選擇性大大加強了，可選科目越來越多。而這越來越多的可選科目為大學(xué)生的主動性提供了必要的基礎(chǔ)。由于生產(chǎn)設(shè)備的更新也越來越快，種類也越來越多，學(xué)校內(nèi)部簡單的實習(xí)便越發(fā)顯得落伍，不論是從設(shè)備還是教職人員的知識、能力的更新都無法與社會進行接軌。所以新的優(yōu)秀大學(xué)工程訓(xùn)練體系必須要改變被動填鴨式教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生的主動性和積極性，讓大學(xué)生主動去學(xué)，有方向性的去學(xué)。從而使大學(xué)生的動手操作能力與社會無縫接軌[19,20]。

(3) 從認知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型

現(xiàn)在的大學(xué)基本上進行的都是認知型的實踐訓(xùn)練，其基本目的是要知道原理，明白要領(lǐng)，學(xué)會技能。這種工程訓(xùn)練體系一般都是單純的模仿練習(xí)。但是一味模仿是行不通的。一個只會模仿的人是沒有前途的，如果一個國家的人都只會模仿那這個國家也不會有什么光明的未來。所以我們還要知道原理，明白要領(lǐng)，學(xué)會技能的情況下勇于創(chuàng)新，有所創(chuàng)造，哪怕只有一點點。大學(xué)生作為未來國家的棟梁，需要有創(chuàng)造力，要敢想敢實踐，不論是多小多奇特的創(chuàng)意，都應(yīng)該積極嘗試并付諸實踐。縱觀歷史，很多引起人類社會和科學(xué)的大變革，最初都可能來自一個很小很奇特甚至不合常識的想法。

大學(xué)生需要創(chuàng)造力，因為創(chuàng)造力是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前提，只有擁有創(chuàng)造力的人才可能成為優(yōu)秀的科學(xué)家，只有擁有創(chuàng)造力的國家才能越來越強大。所以大學(xué)工程訓(xùn)練體系從認知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型是一種不可抗拒的歷史趨勢。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)該增加實習(xí)的時間，增加提供材料及元件的種類，在保證完成基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進行創(chuàng)新提供足夠的時間和空間。并且對創(chuàng)新的學(xué)生予以表揚和額外的學(xué)分獎勵甚至是物質(zhì)獎勵。這樣可以從外部刺激和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)造力，令有創(chuàng)造力的人才脫穎而出，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的大學(xué)生[22]。

(4) 從分割型轉(zhuǎn)變?yōu)榛パa型

現(xiàn)在的大學(xué)工程訓(xùn)練體系往往在資源上的利用都是分開的，各學(xué)院、各專業(yè)、各實驗室都是各買各的，資源也是各用各的，造成很多浪費，很多可以重復(fù)利用的資源都沒有得到充分利用。隨著各種設(shè)備的多樣性和復(fù)雜性的增加，很多設(shè)備都是可以被各個專業(yè)通用的，如果重復(fù)購買就會造成嚴重的浪費，所以在新的大學(xué)工程訓(xùn)練體系中，各個學(xué)院和專業(yè)不能再各自為戰(zhàn)了，而是應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，要進行長期的安排，不要盲目的缺什么買什么；設(shè)備要集中使用，不要重復(fù)投資；要既管買又管用，不要只管買不管用；要合理安排實習(xí)時間，使設(shè)備利用得到最大化[21-23]。

3 結(jié)論

建立新時代下的工程訓(xùn)練體系不是一件容易的事，我們的工程訓(xùn)練體系在不斷地嘗試和摸索之中。通過封閉到開放，被動到主動，認知到創(chuàng)造和分割到互補的幾方面轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的社會需求。要進一步完善新時代下的工程訓(xùn)練體系，還需要教育者不斷探索，完善人才培養(yǎng)中的工程訓(xùn)練體系才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代、有創(chuàng)造力和進取精神的新型人才。

[1] 付學(xué)剛. 大學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(18):29.

[2] 馬鵬舉,佟杰,張興華,等. 工程訓(xùn)練課程體系的研究與實踐[J]. 北京航空航天大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2017,30(02):105-108.

[3] 劉偉成,林琦宇,劉美華. 應(yīng)用型本科工程實踐教學(xué)體系的探索與實踐——以湖南工程學(xué)院為例[J]. 湖南工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2016,26(01):101-104.

[4] 陳雯柏,曹榮敏,吳細寶. 面向?qū)I(yè)認證的工程訓(xùn)練模式與創(chuàng)新體系構(gòu)建[J]. 計算機教育,2014,(19):47-49+53.

[5] 江明,徐偉,張朝剛. 江漢大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)體系改革研究[J]. 江漢大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2017,45(03):283-288.

[6] 馬玉瓊,鄭紅偉,王鐵成,等. 工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量評價體系的探索與實踐[J]. 實驗技術(shù)與管理,2017,34(06):177-179.

[7] 韓文,于盛睿,徐晗. 地方高校工程訓(xùn)練的實踐教學(xué)體系構(gòu)建與特色定位[J]. 實驗室研究與探索,2017,36(01):221-225.

[8] 廖維奇,魏德強,黃嫦娥,等. 基于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究與實踐[J]. 教育教學(xué)論壇,2016,(43):99-100.

[9] 吳新良,曾海泉,劉建春,等. 一種工程訓(xùn)練教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐[J]. 實驗室科學(xué),2015,18(06):158-160+164.

[10] 聶喻梅,劉強. 大工程觀背景下多層次工程訓(xùn)練體系的建設(shè)與思考[J]. 教育教學(xué)論壇,2015,(45):98-99.

[11] Arumala,J.O..Education and Training in Civil Engineering:Beyond the Classroom[J]. Leadership And Management In Engineering,2011,11(2):80-87.

[12] Alejandro Carvajal.Catalina Ramirez and Jose Tiberio Hernandez. Innovation and Teamwork Training in Undergraduate Engineering Education:A Case of a Computing Engineering Course[J]. The International Journal Of Engineering Education,2010,26(6):1536-1549.

[13] Maseda,F.J. andI. Martija.A Training Tool and Methodology to Allow Concurrent Multidisciplinary Experimental Projects in Engineering Education[J]. IEEE Transactions on Education,2012,55(3):357-364.

[14] Sugiyama,Y. and H. Igo.Education and Training atMeiden Engineering Center[J]. Meiden Review:International Edition,2014,(TN.160):74-79.

[15] Vere,I.d.,G. Melles,and A. Kapoor.Product design engineering - a global education trend in multidisciplinary training for creative product design[J]. European Journal Of Engineering Education,2010,35(1):33-43.

[16] Zhou,C..Integrating creativity training into Problem and Project-Based Learning curriculum in engineering education[J]. European Journal Of Engineering Education,2012,37(5):488-499.

[17] 傅麗凌,等. 探索工程訓(xùn)練新模式實施大學(xué)生個性化層次化培養(yǎng)[J]. 實驗室研究與探索,2013(01):85-87+154.

[18] 劉勃,等. 基于真實項目的實踐教學(xué)體系探索[J]. 高等工程教育研究,2012(01):116-120+126.

[19] 吳波,等. “校企聯(lián)合、資源共享”的“工程訓(xùn)練”課程建設(shè)與實踐[J]. 中國大學(xué)教學(xué),2013(05):55-57.

[20] 姜嘉樂. 《走向前沿的模式創(chuàng)新》序[J]. 高等工程教育研究,2014(01):24-26+44.

[21] 張俊平,等. 創(chuàng)建基于大工程觀的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]. 中國高等教育,2012(06):27-29.

[22] 張勤,田逢春. 高校工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量提高的途徑探索與實踐[J]. 教育教學(xué)論壇,2014(18):170-171.

[23] 楊秀英,李康舉. 工程實踐創(chuàng)新教育基地改革與探索[J]. 教育教學(xué)論壇,2013(11):52-53.

TheReformIdeaofCollegeStudents’EngineeringTrainingSystemintheNewEra

ZHANG Xiao-yu，LI Ping，WEI Chuan-zhen

(NorthChinaInstituteofScienceandTechnology,Yanjiao,065201,China)

Inside the higher education in science and engineering,university engineering training system (UETS) has become particularly important. The article puts forward the characteristics of engineering training system (ETS) of higher education in the new era,in order to achieve consistent with the needs of society. And it points that university engineering training must have the transition of being from closed to open,from passive to initiative,from the cognitive to creative,from segmentation to complementarities,which results in cultivating innovative talents.

Engineering Training;Education;Practice

2017-09-28

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費資助(3142015101、3142016022、3142017046)

張曉宇(1978-)，男，內(nèi)蒙古人，博士，華北科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院教授，研究方向：控制工程、復(fù)雜系統(tǒng)控制及應(yīng)用。E-mail：ysuzxy@aliyun.com

G640

A

1672-7169(2017)05-0112-05