馮立波

高效課堂是指，通過具體的教學(xué)方式，在一定的條件下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果.教師采取的教學(xué)手段，能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.如何找到一種最佳的教學(xué)方式是高中化學(xué)教師普遍思考的重點(diǎn)問題.因此，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂至關(guān)重要.

一、改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性

從實(shí)際教學(xué)情況來看，有些教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，向?qū)W生傳授基本的概念和知識(shí)點(diǎn)，沒有給予學(xué)生充分的思考探究空間.對(duì)于比較抽象的概念和知識(shí)，學(xué)生沒有認(rèn)知到問題的本質(zhì)，也沒有理解透徹化學(xué)知識(shí).如果所有的教學(xué)內(nèi)容都使用同一教學(xué)模式，學(xué)生必然產(chǎn)生膩煩心理，就不會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng).要想創(chuàng)建高效課堂，教師就要改變以往的教學(xué)觀念，充分意識(shí)到以學(xué)生為中心開展教學(xué)的重要性.教師需要在課前充分思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來引入教學(xué)，在教學(xué)中盡量預(yù)留出較多的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生投入到課堂活動(dòng)之中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究，使學(xué)生更加透徹地理解基本概念.

例如，在學(xué)習(xí)電化學(xué)時(shí)，教師可以告訴學(xué)生反應(yīng)的化學(xué)方程式Pb+CuSO4PbSO4+Cu，然后講解其反應(yīng)原理，再給學(xué)生十分鐘的自由探究時(shí)間去進(jìn)行原電池設(shè)計(jì).這樣，讓學(xué)生有充足的探究思考時(shí)間，使學(xué)生在探究過程中提出自己的問題，教師解答學(xué)生的疑惑，由此提高課堂效率.同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)掌握程度都有所提升.

二、教學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

從一定角度上來說，化學(xué)知識(shí)源于生活.在課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離.人們?nèi)粘Ｉ钪兴褂煤徒佑|到的各種物質(zhì)都在不同程度上與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)，所以教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)具體的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生日?？吹降默F(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，通過分析生活現(xiàn)象將學(xué)生引入到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中找到知識(shí)信息，再在理解的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容銜接起來，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生享受體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生在課堂上的注意力，并對(duì)探討的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣.

例如，在講“二氧化碳的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，提到全球變暖這個(gè)世界性問題，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)溫室效應(yīng)的看法，然后將內(nèi)容引入到正題上，讓學(xué)生明確二氧化碳的氣味、顏色等基本特性；在講“一氧化碳”時(shí)，教師可以借助多媒體讓學(xué)生看生活中遇到煤氣中毒的真實(shí)案例，然后給出幾種求生方式，讓學(xué)生進(jìn)行正誤判斷，再向?qū)W生講解一氧化碳的特性及其危害，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)正確地理解知識(shí)并加深印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思考問題，提高應(yīng)用能力.

三、提倡探究教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生討論和交流

要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程.提倡探究教學(xué)，就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以任務(wù)、問題作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生討論和交流.

例如，在講“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”時(shí)，教師可以炸藥爆炸、金屬銹蝕、溶洞形成等圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，引出“快慢”的概念.既然化學(xué)反應(yīng)有快有慢，那么通過怎樣的方法來觀察呢？以此引導(dǎo)學(xué)生討論并舉例說明.由物理學(xué)中的速度而引出速率的概念，以N2+3H22NH3的反應(yīng)幫助學(xué)生鞏固概念.在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在探究過程中獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和建構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率.

四、采用多樣化教學(xué)方式，因材施教

每個(gè)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都有所不同.在課堂教學(xué)中，教師要明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，根據(jù)層次的高低進(jìn)行多樣化教學(xué).對(duì)于一些能力較高的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展教學(xué)，在課堂上設(shè)置搶答互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分融入到趣味教學(xué)之中.教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生是否在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難，以及出現(xiàn)了哪些問題，尋求適宜的方式幫助學(xué)生解決疑難.

例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，單靠知識(shí)講解不能完全明白其規(guī)律，教師可以將化學(xué)劑、化合價(jià)和電子得失之間的關(guān)系變成一個(gè)順口溜，讓學(xué)生通過熟記順口溜來掌握氧化還原反應(yīng).這種多樣化的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生掌握知識(shí)，提高教學(xué)成果.同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到課堂教學(xué)的魅力，感受到老師對(duì)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)注和用心.

總之，教師需要明確構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要性.從一定程度上來說，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能讓學(xué)生置身于化學(xué)世界里產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，從而打開學(xué)生的思維，解決學(xué)習(xí)難題，提高教學(xué)效果.