張家海

教師，你的位置在哪里？

張家海

最近，在瀏覽微信公眾號文字時，一篇題為 《不要把教育 “鎖”在課堂里》的文章吸引了我的眼球。

這是一篇評論文字，雖然有些空談，但是對于作者文章的一些基本觀點以及所發(fā)出的呼喊還是持贊成態(tài)度的。所以，我要力挺他。

學(xué)校資源閑著浪費的確是當(dāng)下校園里的一個普遍問題。 櫥窗長期不更換內(nèi)容，新聞變舊聞，學(xué)生興趣大減；閱覽室和圖書館無專人管理，塵埃堆積，甚至成了雜物間；校史室、多功能室、錄播室都只是在領(lǐng)導(dǎo)檢查、節(jié)慶校慶時裝點門面的花瓶。

有個耐人尋味的問題：為什么一些學(xué)校一方面喊 “資源配置、教學(xué)手段落后了，先進教育教學(xué)理念難以落實”，一方面配置好的校園設(shè)施又如此的不珍惜？根源究竟在哪里？此文作者一語道破天機——根源在于人。一些人認(rèn)為課堂之外沒有教育；一些人看不到、也理解不了課堂之外有教育；一些人只顧自己那些 “吹糠見米”的升學(xué)率、榮譽證和獎牌。

試想一下，當(dāng)一所學(xué)校，教育僅僅被窄化為教學(xué)時，我們是不是該懷疑它存在的必要性呢？作為一所教書育人圣地的學(xué)校，確實應(yīng)該“讓學(xué)校的每一塊墻壁都會說話”“讓校園的每一個角落都成為教育的所在”。作為學(xué)校里的每一名成員，既要有這樣的意識，也要在行動中真正落實。正如作者所言：“千萬不要說起來很美，做起來很難，最終還是把教育 ‘鎖’在了課堂，成為教育的一大遺憾。”

俗話說：外來的和尚會念經(jīng)。支持點贊的同時，我想用這樣的文字去觸擊一下身邊更多 “教育人”的靈魂。于是我順便把這篇文章轉(zhuǎn)發(fā)到我的 “某某學(xué)科教學(xué)QQ群”里。

或許是隨即跟了一個帖子的緣故， “試想一下，每一位教師都真正的做教育，而不是仍然僅僅在做教學(xué)，那，這個教育該多好啊！”一句話讓好幾位 “潛水”者頓時浮出水來?！獩]想到，這一轉(zhuǎn)發(fā)一發(fā)貼瞬間捅了 “螞蜂窩”，昔日里一個死氣沉沉很少 “冒泡兒”的學(xué)科群一時間沸騰起來：

“你有教育部長的情懷，別期望那么高，都成了教育家了，誰來做教師？”群里一位稍有 “身份”者陰陽怪氣地提出質(zhì)疑。

“擺正自己的位置最重要！”另一位老師跟帖潑來 “冷水”，并在文字后面附了一個 “齜牙”圖片。

“中國的教育就是專家太多了！”又一位教師直抒胸臆吐槽。

……

很明顯，這一條接一條的 “炮轟”帖子系沖著筆者而來。一時間，我變得無語，似乎失去了招架之力。經(jīng)驗告訴我，像這樣帶有“火藥”味的爭論出現(xiàn)時，沒有必要繼續(xù)進行下去?！芏鄷r候，即使贏了，也是輸了。贏了面子，輸了里子！那時那刻，我只好學(xué)做明智人，知 “錯”就改，不再發(fā)聲了就是。

氣出了，怒消了。群里又回復(fù)到先前的那般風(fēng)平浪靜。但是那時那刻，我這一頭的內(nèi)心如波濤翻滾，始終難以平靜下來。

“你有教育部長的情懷，別期望那么高，都成了教育家了，誰來做教師？” “擺正自己的位置最重要！”……放下手機，坐在沙發(fā)上，群里幾位同仁的這幾句話又在我耳邊縈繞。被他們諷刺、挖苦倒不值得一提，值得一提的是這些同仁們怎么變得如此不可理喻？難道做教師的就不應(yīng)該對自己的教育教學(xué)行為做一些必要的思考嗎？

走進我們的一些教育現(xiàn)場，課時被擠占、課程被縮水、學(xué)時被無限延長等等圍著一個 “考”字做文章的現(xiàn)象不在少數(shù)。常見的是，教學(xué)研討會開成 “考試質(zhì)量分析會”，組織者言必談 “考試”，參加者言必說 “分?jǐn)?shù)”；每每一開學(xué)就開始趕進度、超進度、搶進度，期中考試一過就忙里忙外想著復(fù)習(xí)備考了。想一想這些所思所想、所作所為，不得不讓人質(zhì)疑：這還是學(xué)校教育嗎？

我真的理解想象當(dāng)下的教育改革之難！一位 “教育教學(xué)研究人員”尚且如此，其他的普通教師固守著“教學(xué)”的 “工匠”態(tài)度，不肯向真教育邁進一步也就不足為怪了。

“擺正自己的位置最重要！”我們每一名教師都應(yīng)該思考一個問題： “教師是一個什么位置？您自身的位置擺正了沒有？”我不敢恭維一些同仁們的 “看客”心理。——他們總認(rèn)為：教育，是教育家的事；研究，是教育家的事；課怎么改，是教育家的事；課改得怎么樣，是教育家的事。教師，也最多只能充當(dāng)教研教改的 “看客”！

當(dāng)別人說教育評價問題時，你是否人云亦云跟著埋怨 “指揮棒有問題” “考評機制不合理”，把全部責(zé)任推到教育體制上呢？當(dāng)某人提出一項創(chuàng)新思想、推動教育教學(xué)改革時，你是從中受到啟發(fā)，以一種積極求變的態(tài)度去思考，去行動，反思自己內(nèi)心深處陳舊的教育觀念，改變自身在教育現(xiàn)場的所作所為，還是一味地開始埋怨，埋怨“中國的專家太多了”，埋怨 “他站著說話不腰疼”呢？

“擺正自己的位置最重要！”請問：教師，你的位置在哪里？

（作者單位：湖北枝江市安福寺中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文