閆華偉,倪 健,陳劉寶,王 彪,趙 丹

(1.新疆師范高等?？茖W(xué)校 體育學(xué)院，烏魯木齊 830043；2.新疆師范大學(xué) 體育學(xué)院，烏魯木齊 830054)

新疆中小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠調(diào)查研究

閆華偉1,倪 健1,陳劉寶1,王 彪2,趙 丹2

(1.新疆師范高等專科學(xué)校 體育學(xué)院，烏魯木齊 830043；2.新疆師范大學(xué) 體育學(xué)院，烏魯木齊 830054)

通過對127名新疆中小學(xué)體育教師的問卷調(diào)查，從八個(gè)方面分析影響中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠感的因素，論述新疆中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠狀況。研究結(jié)果表明，在新疆不同性別的中小學(xué)體育教師和不同性質(zhì)的學(xué)校中，基本無顯著差異；不同年齡及教齡的教師職業(yè)倦怠無明顯差異；不同婚姻狀況的教師三項(xiàng)因子無明顯差異，但結(jié)婚有孩子教師的倦怠更為強(qiáng)烈；不同學(xué)歷的體育教師在人格因子上存在著顯著性差異，而在其他兩個(gè)因子上不存在顯著性差異；中專學(xué)歷的體育教師在人格解體上遠(yuǎn)高于大專和本科學(xué)歷的體育教師；在低成就感因子上，小學(xué)教師與其他授課對象教師之間存在著極其顯著性的差異；不同學(xué)校的教師在各個(gè)因子之間沒有顯著差異，城市教師的倦怠在三個(gè)因子上均高于農(nóng)村教師。

新疆；中小學(xué)體育教師；職業(yè)倦怠

一、研究目的

“職業(yè)倦怠”是由美國精神分析學(xué)家費(fèi)登·博格(Freedenberg)于1974年首先提出[1]，他認(rèn)為職業(yè)倦怠是由于工作對個(gè)人的能力、精力和工作者本身其他資源的過高要求，使工作者感到失敗、枯竭，甚至是筋疲力盡，在工作上顯得無助又無力，并造成情緒衰竭的一種心理狀態(tài)[2]。

教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師在長時(shí)期的壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)[3]。教師職業(yè)倦怠是當(dāng)前普遍關(guān)注的社會問題，用以描述教師由于長期工作壓力得不到有效緩解而產(chǎn)生心理、生理上的疲憊和工作能力下降,工作熱情喪失,對他人日益冷漠,工作成就感低等一系列負(fù)性癥狀。其中情緒衰竭是個(gè)體對壓力的評估，表現(xiàn)為個(gè)體情緒和情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；人格解體是個(gè)體對他人的評估，表現(xiàn)為個(gè)體以消極否定、麻木不仁的態(tài)度對待服務(wù)對象；低個(gè)人成就感是個(gè)體對自我的評估，表現(xiàn)為個(gè)體對自己工作意義與價(jià)值的評價(jià)降低[4]。

教師職業(yè)倦怠對教師群體、個(gè)人以及學(xué)生都有較大的負(fù)面作用,同時(shí)還增加了社會負(fù)擔(dān)。本研究通過對新疆中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠情況的調(diào)查，切實(shí)把握教師職業(yè)倦怠的程度和階段,了解教師職業(yè)倦怠和性別、年齡、婚姻狀況、學(xué)歷、授課對象、月收入水平的關(guān)系，從而找到教師職業(yè)倦怠的真正原因和影響因素,對癥下藥,以便更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

以新疆127名中小學(xué)體育教師為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)大量的相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究提供理論參考。

2.問卷調(diào)查法

使用臺灣舒緒緯編制的教師工作滿意感量表[5]，經(jīng)檢驗(yàn)該量表具有較高的信度和效度。量表共30道題，包括三項(xiàng)因子內(nèi)容，按照情緒衰竭、人格解體、低成就感情況三個(gè)方面進(jìn)行分類。量表采用李克特5等級評分：1代表“從來沒有”，2代表“偶爾有”，3代表“有時(shí)有”，4代表“經(jīng)常如此”，5代表“總是如此”。分?jǐn)?shù)越高表明程度越嚴(yán)重。共發(fā)放140份問卷，收回138份，有效問卷為127份，有效率為90.7%。

三、結(jié)果與分析

(一)不同性別體育教師的職業(yè)倦怠狀況

從表1可以看出不同性別的體育教師在職業(yè)認(rèn)同三個(gè)因子上均無顯著性差異(P>0.05)，但在平均得分上除情緒衰竭因子男教師低于女教師外，在人格解體、低成就感兩項(xiàng)因子上，男教師平均分均高于女教師。

在職業(yè)倦怠量表的三個(gè)因子中，人格解體的平均分值最高， 其次是情緒衰竭， 最后是低成就感。在情緒衰竭方面，女教師比男教師情緒更為衰竭，女性相對男性來說，心思更為柔軟，具有陰柔美，男性更為偏向陽剛美。而體育作為一門展示人體運(yùn)動和力量的學(xué)科，更傾向于陽剛性，所以男教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，在生理層面上占優(yōu)勢。女教師由于生理的限制，對于超出女性生理范圍的教學(xué)活動并不能順利完成，會導(dǎo)致心理上的消沉，態(tài)度也會漸漸轉(zhuǎn)為消極否定，從而對工作產(chǎn)生挫折感，信心不足，面對工作會有力不從心的感覺。在人格解體和低成就感上，男女教師沒有太大差異，說明男女教師都表現(xiàn)出了低成就感和較為消極的職業(yè)態(tài)度，感覺自己努力工作不被理解，在體育教學(xué)中不被重視。

表1 不同性別的體育教師職業(yè)倦怠統(tǒng)計(jì)

(二)不同年齡體育教師的職業(yè)倦怠狀況

表2結(jié)果顯示，不同年齡的體育教師在三個(gè)因子的得分上均無顯著性差異(P>0.05)。在人格解體上呈現(xiàn)出隨著年齡增長而逐漸上升的趨勢。在情緒衰竭上，50歲之前呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢，50歲以后呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢。

表2 不同年齡體育教師的職業(yè)倦怠統(tǒng)計(jì)

年輕教師剛進(jìn)入體育教學(xué)工作領(lǐng)域，精力充沛，生理?xiàng)l件也正處于鼎盛期，對于體育教學(xué)工作充滿了干勁，面對工作積極熱愛，給自己設(shè)定的目標(biāo)也較為遠(yuǎn)大，希望通過積極努力的工作來證明自己的實(shí)力，能夠?qū)W到新技能，即使遇到挫折也會想辦法去克服。隨著年齡的增大，步入中年的中小學(xué)體育教師由于身體各項(xiàng)素質(zhì)逐漸下降，并且社會壓力增大，從而在體育教學(xué)工作上表現(xiàn)出較為明顯的焦躁感，年輕時(shí)的精力與熱血隨著時(shí)間的推移在慢慢減退，自我職業(yè)成就感相對來說也較為低下。如果覺得對家庭和社會沒有大的貢獻(xiàn)，自我否定的成分會越來越多。對于接近退休的中老年體育教師，由于在體育教學(xué)中力不從心，很容易出現(xiàn)更多的疲倦感，精力也不如以前旺盛，導(dǎo)致職業(yè)成就感急劇下降。但由于退休在即，會在教學(xué)工作中表現(xiàn)出一定的積極態(tài)度，而且由于沒有了社會負(fù)擔(dān)，在與學(xué)生及其他成員相處中也就更為隨和。

(三)不同婚姻狀況體育教師的職業(yè)倦怠狀況

從表3可以看出不同婚姻狀況的體育教師在情緒衰竭上存在顯著差異(P<0.05),在人格解體和低成就感上不存在顯著差異(P>0.05)。已婚有小孩教師的情緒衰竭表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈。

表3 不同婚姻狀況體育教師的職業(yè)倦怠統(tǒng)計(jì)

在人格解體因子上，已婚無小孩為最高；在低成就感因子上，已婚有小孩的低成就感最強(qiáng)。未婚教師由于所承擔(dān)的社會壓力小，在情緒上并沒有太大的消沉，對工作也較為積極努力，自我肯定程度也相對來說較高，有自己的目標(biāo)和理想，對未來充滿信心。已婚無小孩的教師，比未婚教師考慮的因素要多，情緒容易不穩(wěn)定，精力也不能只關(guān)注在工作中。而已婚有小孩的教師，家庭和社會壓力較大，在工作中容易出現(xiàn)懈怠，職業(yè)成就感呈下降趨勢，對工作會有力不從心的感覺，面對工作和家庭壓力的影響會對工作產(chǎn)生消極情緒，情緒衰竭嚴(yán)重，期望有假期，不用再上班了[6]。

(四)不同學(xué)歷體育教師的倦怠狀況

從表4可以看出不同學(xué)歷的體育教師在低成就感上存在顯著差異(P<0.05)，在情緒衰竭和人格解體兩個(gè)因子上沒有差異(P>0.05)。

表4 不同學(xué)歷體育教師的倦怠統(tǒng)計(jì)

由此可見，學(xué)歷高不代表對什么都滿意、也不代表對什么都不滿意。學(xué)歷的高低不在于工資的高低，它們與教師的教齡、工作時(shí)間等有著密不可分的關(guān)系。中專學(xué)歷低對工作的態(tài)度和自我要求都很高，在人格解體中對待自己的工作積極主動，對周圍發(fā)生的事并不關(guān)心，對人冷淡，面對同事壓力很大，但由于學(xué)歷不高，所以想通過積極的工作態(tài)度來證明自己[7]。

(五)不同授課對象體育教師的職業(yè)倦怠狀況

從表5可以看出不同授課對象的體育教師在低成就感上存在非常顯著的差異(P<0.01)，小學(xué)教師成就感最低；在情緒衰竭上存在顯著差異(P<0.05)，小學(xué)教師最易喪失熱情；在人格解體上不存在顯著差異(P>0.05)，高中教師最容易自我否定。

表5 不同授課對象體育教師的職業(yè)倦怠統(tǒng)計(jì)

小學(xué)體育教師面對的是一群正在成長的孩子,他們的神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制不均衡,注意力容易擴(kuò)散,難以集中，教師要不斷維持學(xué)生紀(jì)律,紀(jì)律問題已成為影響教學(xué)工作順利開展的首要問題。教師要花相當(dāng)多的時(shí)間來維持課堂紀(jì)律,這使得教師在課堂中的投入要比其他學(xué)科大了很多，在生理和心理上都容易出現(xiàn)疲倦感，面對工作有些力不從心，擔(dān)心會對工作失去耐心，情緒波動較大。高中教師雖然不用在體育教學(xué)上投入太多精力，但由于我國的體育制度，高中生正處于青春期，并且對于體育課不予重視，上課較為懶散，教師容易與學(xué)生發(fā)生沖突，對教學(xué)積極性慢慢減退，自我肯定也慢慢消失，覺得自己不被理解，面對工作壓力會變得對人冷淡。小學(xué)生由于在體育課上學(xué)習(xí)能力不足，并且沒有基礎(chǔ)體育知識，教師會認(rèn)為自己的工作方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中較為吃力，職業(yè)成就感也會隨之減弱。

(六)不同學(xué)校體育教師的職業(yè)倦怠狀況

從表6可以看出不同學(xué)校的體育教師在三個(gè)因子上并沒有顯著差異(P>0.05)。城市體育教師在三個(gè)因子上均高于農(nóng)村體育教師，說明城市教師情緒衰竭、人格解體和低成就感的程度要高于農(nóng)村教師。

表6 不同學(xué)校體育教師的職業(yè)倦怠統(tǒng)計(jì)

近幾年，國家對于農(nóng)村教育投入增加，特別是對新疆農(nóng)村體育設(shè)施的投資建設(shè)，所以在體育設(shè)施上，農(nóng)村與城市并沒有太大區(qū)別。在工資待遇上，農(nóng)村教師的待遇并不比城市教師差，而且農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比數(shù)量較少，教師比較容易管理學(xué)生，教師心理負(fù)擔(dān)較輕。加之城市教師面臨的社會壓力大，教師競爭激烈，中學(xué)教師還面臨體育加試的壓力，情緒波動相對農(nóng)村教師要大。

(七)不同月收入體育教師的職業(yè)倦怠狀況

從表7可以看出不同月收入水平在三個(gè)因子上均不存在顯著差異(P>0.05)。2 000元以下和4 000元以上的教師情緒比較穩(wěn)定，工資在4 000元以上的教師在人格解體上比其他教師更強(qiáng)烈。

工資低的教師情緒比較低落，有挫折感，這些教師由于沒有編制，工作時(shí)間長，有的還是代課教師，情緒低落但態(tài)度積極，他們相信只要努力就能得到好的結(jié)果，在工作中精力充沛，待遇低卻能從心理上獲得滿足，對自己的工作充滿信心。工作待遇高的教師對低成就滿意度最低，因?yàn)槟軌蜻_(dá)到的教師無非是高級老教師，學(xué)歷高使其對工作逐漸失去耐性，對事情并不關(guān)心。在人格解體上也會覺得自己壓力大而不被理解，變得冷淡，工作時(shí)間長也給他們帶來了情緒上的怠慢、乏味和無聊，在工作中會想到暫時(shí)休息或另調(diào)職務(wù)。

表7 不同月收入體育教師的職業(yè)倦怠統(tǒng)計(jì)

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

(1)新疆中小學(xué)體育教師的情緒衰竭偏高，人格解體不嚴(yán)重，成就感不高。

(2)職業(yè)倦怠是由多種因素引起的，且不同職業(yè)倦怠對三個(gè)維度具有不同影響。

(3)不同學(xué)校和個(gè)人的不同收入在三個(gè)維度上無顯著差異。

(4)不同婚姻狀況在情緒衰竭上有顯著差異，不同學(xué)歷在低成就感上有顯著差異，不同授課對象在情緒衰竭、低成就感上有顯著差異。

(二)建議

(1)新疆中小學(xué)體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因有很多。解決教師的職業(yè)倦怠是重中之重，從社會層面來說，教育主管部門應(yīng)對體育教學(xué)給予重視，從而提高體育教師在社會中的地位，使體育教師能夠受到社會各界的尊重，加強(qiáng)體育教師的社會責(zé)任感和工作責(zé)任感。

(2)從學(xué)校層面來說，學(xué)校應(yīng)重視對體育設(shè)施的建設(shè)，多聽取體育教師的建議，為學(xué)校的體育教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，積極鼓勵體育教師，對在體育方面作出貢獻(xiàn)的教師給予獎勵。對于學(xué)校的體育課程也要重視，可利用學(xué)校的娛樂設(shè)施組織各項(xiàng)業(yè)余活動，使體育教師在工作中消除疲倦感和緊張感。此外，應(yīng)建立教師定期進(jìn)修制度，以提高體育教師的素質(zhì)。

(3)從體育教師自身層面來說，體育教師要培養(yǎng)自身的職業(yè)責(zé)任感，積極面對生活和工作，經(jīng)常進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)工作。同領(lǐng)導(dǎo)、其他教師及學(xué)生建立良好和諧的人際關(guān)系。轉(zhuǎn)變思想，樂觀向上地面對自身工作，帶著熱情投入到工作中，為新疆體育教學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

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〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

The Investigation of the PE Teachers’ Job Burnout of Primary and Secondary Schools in Xinjiang

YAN Hua-wei1, NI Jian1, CHEN Liu-bao1, WANG Biao2, ZHAO Dan2

(1.College of Physical Education， Xinjiang Teacher’s College, Urumqi 830043, China；2.College of Physical Education， Xinjiang Normal University, Urumqi 830054, China)

Based on 127 questionnaires to investigate primary and secondary school physical education teachers in xinjiang, the study analyzes the factors influencing professional burnout sense in primary and secondary school physical education teachers from eight aspects, and discusses the situation of their professional burnout sense. The research results show there is no significant difference among P.E. teachers of different genders and schools of different types; no significant difference among teachers of different ages and different teaching time; no significant difference among the three factors in teachers with different marital status, only to find that the teachers who are married and have children have stronger professional burnout sense. There’s significant difference in the factor of their personality among teachers with different educational background, but no significant difference in the other two factors. P.E. Teachers with technical secondary educational background are much stronger in sense of depersonalization than those with junior college or bachelor degree educational background. As for the lower sense of achievement, there is significant difference between primary school teachers and other teachers; no significant difference in various factors among teachers from different schools, while the professional burnout sense in urban teachers is obviously higher than that in the rural teachers.

xinjiang; primary and secondary school physical education teachers; job burnout

2016-11-18

閆華偉(1989—)，男，河南新蔡人，教師，從事運(yùn)動與健康促進(jìn)研究；倪健(1976—)，男，新疆烏魯木齊人，教師，從事體育與健康研究；陳劉寶(1982—)，男，河南新蔡人，講師，從事籃球教學(xué)與訓(xùn)練研究；王彪(1991—)，男，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，從事體育教學(xué)理論與方法研究；趙丹(1993—),女,陜西咸陽人,碩士研究生,從事體育教學(xué)理論與方法研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.043

G807.3

A

1008-6714(2017)02-0092-04