●湖南省常德市鼎城區(qū)石公橋鎮(zhèn)中學(xué)

孫慧軍

?

如何更好地實(shí)施初中地理新課程教學(xué)理念

●湖南省常德市鼎城區(qū)石公橋鎮(zhèn)中學(xué)

孫慧軍

中考試題以教材為本，通過(guò)探求不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透和整理，從而讓學(xué)生懂得如何遷移知識(shí)，進(jìn)而融合各學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。綜合性是地理學(xué)科一個(gè)基本的特性，地理環(huán)境作為研究對(duì)象是一個(gè)綜合體，由自然、社會(huì)多要素共同作用形成的，自然與其它學(xué)科有著滲透與交叉之處。為了讓教師在地理實(shí)際教學(xué)中更好地實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，本文對(duì)地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及出現(xiàn)的問(wèn)題加以探究。

一、利用感性資料,加強(qiáng)語(yǔ)言形式,提高學(xué)生的抽象思維

感性就像是思維的基石，感性材料通過(guò)思維的加工處理，可以升華為對(duì)事物本質(zhì)及其規(guī)律的理性思考。因?yàn)槌踔猩目臻g想象能力有限，教師形象生動(dòng)地展示一些具體的地理事物或現(xiàn)象就顯得尤為重要。適當(dāng)?shù)闹v解和點(diǎn)撥可以引起學(xué)生的共鳴，與此同時(shí)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的目的。

例如，在“海陸的變遷”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)直觀演示的方法降低難度，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的抽象思維能力。眾所周知，海陸變遷是因?yàn)榘鍓K的運(yùn)動(dòng)，但從這一點(diǎn)很難想象大陸的漂移,只有通過(guò)抽象思維才能證明其理論。在演示這一原理的過(guò)程中,教師將知識(shí)形象化，學(xué)生也就能更好地理解。

二、結(jié)合地理學(xué)科特性,讓學(xué)生具有邏輯思維

為了提高學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，教師可以從郵票、旅游、生活等多種視角入手,但不應(yīng)脫離主體內(nèi)容。學(xué)生一定的邏輯思維和這些教學(xué)載體，能使學(xué)生結(jié)合地理理論知識(shí)，將地理事物和現(xiàn)象相互的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。

三、鞏固基礎(chǔ)，提升地理綜合能力

重視地理基礎(chǔ)要點(diǎn)，搭建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)科能力。如今的考試更注重知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的積累，但仍要以教材和基礎(chǔ)知識(shí)為本。

那么該如何復(fù)習(xí)地理呢？一方面，要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。以教材為主，以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為輔，幫助學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)，注重知識(shí)的不同層次的深入，使學(xué)生進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在大腦中形成“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，構(gòu)成一個(gè)有條理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；使學(xué)生不僅有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能靈活運(yùn)用，解決難題。

另一方面，要注重能力的提升。對(duì)于教材中一些顯性的知識(shí)，不能直接傳授給學(xué)生知識(shí)。學(xué)生的綜合分析、比較分類(lèi)、歸納演繹、概括推理等多種能力需要通過(guò)“五化”：即知識(shí)層次脈絡(luò)的理清可以使其系統(tǒng)化；知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系加以分析，使其結(jié)構(gòu)化；地理事物分布、運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的整理，使其規(guī)律化；圖文聯(lián)系，使之形象化；有框圖的聯(lián)系、表格的比較，使其技能化。

四、關(guān)注社會(huì)時(shí)事焦點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生持續(xù)發(fā)展的觀念

重視自然和社會(huì)時(shí)事。中考試題多根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)時(shí)事立意命題，從而對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行測(cè)試。正因如此，教師更應(yīng)該堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，正確指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)地理知識(shí)去分析解釋地理事實(shí)、環(huán)境，并時(shí)刻關(guān)注社會(huì)時(shí)事和要聞。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)會(huì)觀察和關(guān)注周?chē)牡乩憝h(huán)境。為了使學(xué)生獲取正確的信息，應(yīng)提供真實(shí)的事實(shí)背景和材料并加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生綜合思考、評(píng)判事件。

誠(chéng)然，在學(xué)習(xí)生活中要密切關(guān)注社會(huì)時(shí)事和國(guó)際要聞，比如全世界最關(guān)心的五大難題：能源、人口、糧食、資源、環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展道路已成為全民性的戰(zhàn)略，我們應(yīng)實(shí)行并堅(jiān)守。所以，對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的教育就顯得尤為重要，當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)的核心應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展教育。正因如此，在初中地理教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻密切注意當(dāng)前人們所面臨的全球性難題，指導(dǎo)學(xué)生深刻理解全球性問(wèn)題，明白問(wèn)題的根本原因、對(duì)人類(lèi)的危害性以及解決問(wèn)題的實(shí)際性、可行性方法和途徑，樹(shù)立并提高初中生的可持續(xù)性意識(shí)。

從感性到理性，在這一進(jìn)步過(guò)程中，不論是從思維的轉(zhuǎn)化還是就其作用，教師的正確引導(dǎo)始終是強(qiáng)而有效的影響要素。青少年是祖國(guó)的花朵，初中地理教師則是最好的園丁，所以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才的重?fù)?dān)應(yīng)勇于承擔(dān)，通過(guò)不斷提升自我綜合素質(zhì)和教學(xué)技術(shù)，用切合實(shí)際的辦法來(lái)樹(shù)立、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高自主性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。