龐 靜

小學(xué)英語教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚

龐 靜

目前，小學(xué)英語教材中，介紹了很多西方國家的文化，而對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻很少涉及。這在一定程度上違背了我們推廣英語的初衷。因此，教師應(yīng)當改變小學(xué)英語教學(xué)模式，將中國文化引入教學(xué)，在教授學(xué)生英語知識的同時，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、在詞匯教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

單詞是組成英語句子的基本元素，在小學(xué)英語教學(xué)中弘揚中華傳統(tǒng)文化，可以從詞匯教學(xué)入手。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，需要學(xué)習(xí)的詞匯也比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會感到無聊乏味，通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)效率也很低。將中華傳統(tǒng)文化融入詞匯教學(xué)中，能夠有效地提升詞匯教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)單詞apple時，教師除了向?qū)W生介紹其水果方面的含義“蘋果”之外，還可以介紹其他方面的知識，漢語中掌上明珠的英文翻譯就是“the apple of one's eye”。在教學(xué)有關(guān)顏色的單詞時，可以和學(xué)生討論不同顏色在中華傳統(tǒng)文化中的含義，如，黃色yellow在古代是皇家專用的顏色，代表了富貴和權(quán)力；黑色black和白色white，代表著莊嚴肅穆，一般用于葬禮等場合；紅色red，代表著喜慶，一般用于婚禮。在詞匯教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，能夠大大增加詞匯教學(xué)的趣味性，在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識的同時，弘揚中華傳統(tǒng)文化。

二、在教材教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

小學(xué)英語教材中所涉及的歷史、節(jié)日、習(xí)俗、飲食等各方面的文化多是西方國家的，中華傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中并沒有得到足夠的重視。例如：在小學(xué)英語教材中，關(guān)于食品的內(nèi)容，包括了火腿ham、面包bread、三明治sandwich等，這些都是典型的西方食品，而中國傳統(tǒng)食品卻沒有提及；關(guān)于節(jié)日的知識內(nèi)容，一般都是感恩節(jié)Thanksgiving Day，圣誕節(jié)Christmas等，對中國傳統(tǒng)節(jié)日也少有提及。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)當在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入中華傳統(tǒng)文化元素。比如，在教學(xué)西方食品時，可以問學(xué)生愛吃哪種中國傳統(tǒng)美食，有的學(xué)生說餃子，有的學(xué)生說面條，教師就可以引入有關(guān)中國傳統(tǒng)美食的英語單詞，餃子的英文是dumpling，面條的英文是noodle等；在教學(xué)西方節(jié)日時，可以讓學(xué)生說說中國有什么傳統(tǒng)節(jié)日，然后給學(xué)生講解關(guān)于這些節(jié)日的英語知識，如，春節(jié)Spring Festival、元宵節(jié)Lantern Festival、中秋節(jié)Mid-Autumn Festival等。這樣的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生了解到西方文化與中國文化的差異，還有效地弘揚了中華傳統(tǒng)文化。

三、在情境教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

英語是一種語言，學(xué)習(xí)英語最好的方法就是在英語環(huán)境中與人交流，課堂上，教師可以通過創(chuàng)建英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，可以適當?shù)厝谌胫腥A傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在情境中更好地感知英語知識和中華文化。例如：在教學(xué)有關(guān)圣誕節(jié)的知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題的對話情境，讓學(xué)生模仿教材中對圣誕節(jié)的介紹，用英語向其他學(xué)生介紹自己喜歡的一個中國傳統(tǒng)節(jié)日，與其他同學(xué)討論節(jié)日中的活動。在介紹端午節(jié)（Dragon Boat Festival）時，人們會賽龍舟（dragon-boat racing）、吃粽子（zongzi/traditional Chinese rice-pudding），學(xué)生討論這些自己感興趣的話題，學(xué)習(xí)的效率也會自然提高。又如，在教學(xué)關(guān)于食品的知識內(nèi)容時，學(xué)生大多不熟悉西方食品，教師可以引入一些中國傳統(tǒng)的食品，讓學(xué)生能夠有更多內(nèi)容可以討論。

四、在閱讀教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

教師在為學(xué)生選擇英語閱讀材料時，可以多選擇一些以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的內(nèi)容，這不僅能夠弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能讓學(xué)生更順利地讀懂材料。例如：教師可以選擇國內(nèi)的一些英語報紙作為學(xué)生的閱讀材料，也可以選擇一些中國優(yōu)秀文學(xué)作品的英譯版本，在選擇時，教師要充分考慮到學(xué)生的文化水平和身心發(fā)展狀況，報紙可以選擇《雙語報》、《英語周報》等，文學(xué)作品最好是童話或者寓言，弘揚中華傳統(tǒng)文化，教師可以推薦學(xué)生閱讀《朗文漢英中華文化圖解詞典》。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當充分引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，繼承本土文化，既能提高學(xué)生的英語能力，又能弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（作者單位：江蘇沭陽縣第二實驗小學(xué)）