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“大氣的運(yùn)動(dòng)
——熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計(jì)

●山東淄博中學(xué)
張曉源

一、教材分析

1.本節(jié)教材的地位和作用。

本節(jié)課主要講述大氣運(yùn)動(dòng)中的熱力環(huán)流，這是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的狀態(tài)與原理，是學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”“氣壓帶和風(fēng)帶”“季風(fēng)環(huán)流”“天氣系統(tǒng)”“氣候類型”“洋流”等做好鋪墊，這些知識(shí)都是“熱力環(huán)流”的具體體現(xiàn)和延伸，所以“熱力環(huán)流”奠定了整個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)，是第二章的教學(xué)重點(diǎn)。

2.學(xué)情分析。

授課對(duì)象為高一新生，雖然生活中學(xué)生對(duì)許多自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于抽象的原理，學(xué)生的空間想象力不足，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與實(shí)際地理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，故很難掌握學(xué)習(xí)大氣知識(shí)的思維方式。

3.教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)與技能。理解大氣熱力環(huán)流的形成原理；能用熱力環(huán)流原理解釋生活中的局地環(huán)流(海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)等)；能畫出熱力環(huán)流形成后近地面與高空的等壓面，比較不同地點(diǎn)氣壓值的高低。

(2)過程與方法。通過學(xué)習(xí)大氣熱力環(huán)流的形成原理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力；通過用熱力環(huán)流原理解釋生活中的局地環(huán)流，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過分析、推理、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成原理；運(yùn)用原理解釋海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)等的形成過程。難點(diǎn)：熱力環(huán)流示意圖中等壓面彎曲與氣壓高低的關(guān)系。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.教學(xué)方法。

本節(jié)課的教學(xué)方法充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，以小組合作交流形式培養(yǎng)學(xué)生探究能力為核心的教學(xué)原則，以達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。

(1)問題探究式。通過三國(guó)故事和生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，在老師的引導(dǎo)下，通過小組討論和代表發(fā)言，分析熱力環(huán)流的形成原理，學(xué)生從生活中的地理現(xiàn)象入手，提升對(duì)生活和社會(huì)的洞察力。通過提出問題→推導(dǎo)原理→總結(jié)規(guī)律→應(yīng)用規(guī)律解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

(2)啟發(fā)式。通過動(dòng)畫演示地面冷熱不均時(shí)空氣分子的運(yùn)動(dòng)狀況，啟發(fā)學(xué)生在氣壓柱狀圖中畫出空氣分子的運(yùn)動(dòng)方向(垂直和水平)，從而理解熱力環(huán)流的形成過程。通過賦值法啟發(fā)學(xué)生比較同一水平面上氣壓的高低，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等壓面彎曲與氣壓高低的關(guān)系。

2.教學(xué)手段。

采用現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式，利用多媒體展示動(dòng)畫、視頻、柱狀圖等，形象生動(dòng)地演示地理現(xiàn)象的形成過程，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；學(xué)生利用實(shí)物展臺(tái)展示城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的形成原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性；發(fā)揮地理傳統(tǒng)特色板圖的演示功能，指導(dǎo)學(xué)生板演熱力環(huán)流示意圖和熱力環(huán)流流程圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和歸納總結(jié)能力。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。地面冷熱不均而引起的大氣運(yùn)動(dòng)可采用直觀圖示法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)思路如下。

1.新課導(dǎo)入。

通過火燒上方谷的故事導(dǎo)入本節(jié)課主題，教師利用PPT展示三國(guó)故事——火燒上方谷視頻，并提出問題：天降大雨是天公作美還是另有原因？讓學(xué)生觀看視頻，思考問題。目的在于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)。

了解氣壓、等壓面的概念以及氣壓在垂直方向上的變化規(guī)律，提問氣壓、等壓面的概念和氣壓隨海拔的變化規(guī)律，目的在于復(fù)習(xí)氣壓概念與變化規(guī)律，為后面分析熱力環(huán)流形成原理作鋪墊。

3.新課學(xué)習(xí)。

教師用多媒體演示動(dòng)畫——地面冷熱不均時(shí)空氣分子的運(yùn)動(dòng)狀況，指導(dǎo)學(xué)生完成熱力環(huán)流的形成過程，學(xué)生觀察動(dòng)畫，討論探究問題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力，更好地理解熱力環(huán)流的形成原理，有助于提高學(xué)生的地理思維能力。

四、板書設(shè)計(jì)(略)