趙紅梅

地理信息技術(shù)與中學(xué)地理教育關(guān)系探討

趙紅梅

隨著新課程改革的不斷深入，為中學(xué)地理教學(xué)工作帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，為了有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，要合理運用現(xiàn)代地理信息技術(shù)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為順利開展地理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本文研究與分析了地理信息技術(shù)對中學(xué)地理教學(xué)的作用，以期充分發(fā)揮其實際價值。

伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的提高，地理信息技術(shù)出現(xiàn)了。為了有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，在實際教學(xué)中引入現(xiàn)代地理信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)合作探究能力，確保教學(xué)模式的多樣化，從而提高初中地理教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、地理信息技術(shù)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容與手段

依照新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，地理信息技術(shù)要同時在初中地理必修教材與選修模塊中呈現(xiàn)。如，GIS技術(shù)在新課標(biāo)中提出，初中生不但要掌握其概念、原理及相關(guān)基本發(fā)展等知識，還要明白該技術(shù)具體應(yīng)用領(lǐng)域，能夠準(zhǔn)確說出某一具體領(lǐng)域中地理信息系統(tǒng)具有的作用與功能；同時能夠操作相關(guān)軟件，熟悉GIS窗口界面并靈活運用相關(guān)窗口快捷鍵（比如圖層顯示的放大、縮小及移動等，以及圖層疊加與標(biāo)注顯示等），掌握簡單查詢與分析、數(shù)據(jù)庫建立等方法。GIS技術(shù)操作本身就是收集、處理、分析及應(yīng)用地理信息的過程，在實際教學(xué)中，應(yīng)用該技術(shù)處理與分析地理信息時，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造與綜合應(yīng)用能力。作為一種教學(xué)手段，在地理教學(xué)中應(yīng)用地理信息技術(shù)，是初中地理必修與《地理信息技術(shù)應(yīng)用》選修模塊的一種重要價值取向。眾所周知，GIS技術(shù)地圖處理與操作功能非常強大，地理教學(xué)中的一種重要方法就是地圖，借助GIS地圖疊加、漫游、縮放及要素增減等輔助教學(xué)，具有非常好的教學(xué)效果。因而地理信息技術(shù)教育能夠幫助初中生更好地掌握信息技術(shù)、深入了解并靈活運用地理研究新技術(shù)、建立區(qū)域地理系統(tǒng)思想、培養(yǎng)學(xué)生形成空間地理意識、養(yǎng)成良好的分析與處理地理問題的能力。

二、提高地圖教學(xué)效果

地理學(xué)科空間性比較強，在實際教學(xué)中，學(xué)生要深入了解主要地理事物及其空間分布規(guī)律，形成相應(yīng)的空間概念。實際上，地理課程中的地理事物及其現(xiàn)象覆蓋面非常廣，甚至還有一些是用肉眼無法看到的，當(dāng)然人們不可能親自考察并觀察出現(xiàn)的各類地理事物。如果通過簡單的教材文字描述開展教學(xué)，盡管可閱讀篇幅比較長，但受學(xué)生現(xiàn)有知識與思維能力水平的限制，無法全面而深刻地從不同角度與層次對其進(jìn)行分析，無法總結(jié)獲得完整而準(zhǔn)確的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生大腦中呈現(xiàn)的事物表象就不夠完整與清晰，也就難以形成深刻而牢固的印象。因此，必須借助地圖牢固掌握事物空間分布規(guī)律，通過地圖語言符號系統(tǒng)描述廣闊的地理事物及其空間結(jié)構(gòu)、分布、聯(lián)系及時間變化等要素，并利用數(shù)學(xué)法則在有限的地圖平面上規(guī)范化展現(xiàn)，這是人類思維的飛躍。一定程度上來講，沒有地圖地理學(xué)也就無從談起，相應(yīng)地也就無法開展科學(xué)而又系統(tǒng)化的中學(xué)地理教學(xué)工作，因而地圖被人們稱之為“最便捷的地理書”，更是地理學(xué)科的“第二語言”。

三、培養(yǎng)中學(xué)生的地理分析能力

在傳統(tǒng)地理教學(xué)知識講解過程中，教學(xué)掛圖、教材地圖、地圖冊、投影片及掃描柵格地圖等教學(xué)工具比較常見，對教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的審核作用，但其局限性也是不容忽視的。在實際教學(xué)中，應(yīng)用GIS地圖等地理信息技術(shù)，通過多媒體投影能夠取得更好的教學(xué)效果。比如，在“我國主要民族分布”知識講解中，要全面分析我國民族分布情況，影響因素有哪些，學(xué)生要想清楚回答此問題，就要深入了解我國主要民族分布情況以及我國地形、地勢特點等，甚至還要掌握我國水資源分布規(guī)律與特點、潛在植被分布特點等相關(guān)地理知識。如果采用紙質(zhì)地圖講解這些問題，則至少需要四幅相關(guān)專題地圖，但卻無法疊加分析。如果采用現(xiàn)代地理信息技術(shù)中的GIS地圖，則可對不同專題地圖圖層進(jìn)行靈活切換與疊加，制作二次的疊加專題地圖更加精確、清晰，學(xué)生能夠清楚辨別各地圖間的相關(guān)性。

綜上所述，在中學(xué)地理教學(xué)中，引用地理信息技術(shù)，對教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能要求比較高。為了有效提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，積極響應(yīng)新課標(biāo)理念，選擇合理的教學(xué)方式開展地理教學(xué)，合理應(yīng)用現(xiàn)代地理信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生地理知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：山東濟(jì)寧市第十五中學(xué)）