■許基玲

小學科學實驗教學存在的問題及其解決途徑

■許基玲

一、小學科學實驗教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學現(xiàn)狀

隨著新課改要求的深入落實，大部分學校已經(jīng)陸續(xù)開展小學科學實驗教學，小學科學實驗教學應該成為學校的一項長期正規(guī)系統(tǒng)的教學內容。但是，在實際的工作開展中，學校開展小學科學實驗教學多數(shù)情況是為了應付上級部門下派的任務或者是做的臨時性的表面文章，不能真正地實施起來，小學科學實驗教學中存在一些問題需要我們解決。

（二）存在問題

1.學校投入方面：由于思想上對小學科學實驗教學重視程度不夠，對實驗教學的具體開展缺乏系統(tǒng)的研究，學校不能形成科學有效的實驗教學體制，校內資源不足。

2.教師資源方面：因為小學對科學實驗教學投入有限，大部分科學實驗老師為兼職老師，他們習慣書面教學，關注點在實驗結論上，通過“紙上談兵”式的填鴨式教學給學生灌輸實驗結論。

3.學生動手方面：對大多數(shù)小學生而言，相比課堂十分嚴肅的語數(shù)外等科目，實驗課顯得更加輕松，覺得玩玩就可以了，態(tài)度不夠認真，不愿意動手操作。

二、提高小學科學實驗教學效率的有效途徑

（一）學校方面

學校應對科學實驗教學予以足夠的重視，加大對實驗教學的投入，不應有“主科”“副科”之分，要讓學生全面發(fā)展；要有專門的實驗室來用于課程學習和實驗操作，購買實驗儀器和設備，注意保養(yǎng)維護和定期更新；引進專門教授科學實驗的老師，加強教師隊伍建設，必要時需對其進行教學考核和專業(yè)培訓。

（二）教師方面

提高小學科學實驗教學效果與實驗課老師有著密切的關系，因此對科學實驗教師的要求比較嚴格，主要有以下兩點：

1.教師自身能力的提升

（1）科學實驗教師必須完全理解實驗現(xiàn)象，收集足夠充分的素材，使學生能夠跟著老師的節(jié)奏來進行操作，并通過進一步的分析提升個人實驗研究能力，會舉一反三。

（2）科學實驗老師必須認真設計實驗過程，提升邏輯思維能力。

2.教師要有系統(tǒng)有效的實驗教學方法

（1）課堂教學模式在不斷發(fā)展變化，教師絕不能因循守舊，墨守成規(guī)。

（2）科學實驗教學更加重視學生的自主學習和探究學習，教師在開展探究之前要深刻把握科學實驗的目標和重點，充分了解教材，把需要探究的目標分解成由易到難、由簡單到復雜的幾個小目標，按層次及難易度設計實驗，解決實驗關鍵問題，突出探究重點，真正做到讓學生聽完老師講解后能夠親自動手，且能有條理、成功地完成實驗，學到理論知識和方法。

（3）許多小學生會被實驗室各式各樣的儀器設備所吸引，注意力容易分散，老師課堂上講的內容他們可能不注意聽，以至于老師講完后學生仍一頭霧水。因此，老師講課時要多與學生互動，可以嘗試提出一些問題讓學生思考，增強學生的求知欲，讓學生帶著疑問與好奇去進行探究，使其在學習中通過不斷回答自己的問題并靠自己實驗解決來獲得滿足感和快樂感，寓教于樂。對于部分比較復雜的實驗教學，老師可以合理地安排分組，進行優(yōu)勢互補，使學生間相互學習、共同進步。還能使學生養(yǎng)成團結合作的習慣，培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作能力，但是一定要制定必要的規(guī)則，避免擾亂課堂秩序，影響正常教學。

（4）對于有些實驗，教師可以適當?shù)貞枚嗝襟w手段如視頻教學等進行講解，能夠引起學生探究的興趣，會提高實驗教學效果。

（三）學生方面

1.學生要正視科學實驗課程，不能偏科，更不能把實驗課當成討論課，端正態(tài)度，要仔細聽老師的講解，有疑問的地方要主動問老師，問同學。

2.遵守課堂規(guī)則，不做與實驗無關的討論；勤思考，按照老師的要求，不要一味地按照自己的想法進行操作。

3.與老師同學處理好關系，分組后和組員之間不要爭搶實驗器材或打鬧，應團結同學，合作完成實驗。

4.注意實驗安全，愛護實驗室的儀器設備，不故意損壞公物，愛護環(huán)境，實驗產(chǎn)生的廢棄物要放到指定回收處。

實驗是小學科學教學中不可或缺的重要輔助教學手段。小學科學實驗教學課程能夠提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，增強他們的創(chuàng)新和探究思維能力。■

（作者單位：江蘇南京市棲霞區(qū)實驗小學）