□ 李 倩
做有情懷的班主任
□ 李 倩
“站在教室,目光與無(wú)數(shù)孩子相遇??纯此麄兩裆漠惖哪槪也挥傻叵耄赫n堂上我是否關(guān)心過(guò)他們的生命狀態(tài),我是否關(guān)心過(guò)他們的未來(lái)?”每讀于此,我不禁反思:這么多年的教育困惑,不正是因?yàn)槿鄙龠@樣的捫心自問(wèn)嗎?如果我們的教育理念都基于學(xué)生的發(fā)展,站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,或許教育路上所遇到的很多問(wèn)題會(huì)得到合理的解釋,也能及時(shí)迎刃而解。
沈麗新老師作為一個(gè)有著20年教齡的英語(yǔ)教師,從她的字里行間,我能感受到她是一個(gè)有理想、有目標(biāo)、有情懷的老師。我敬佩她在教育中的“隨心”,敢于對(duì)學(xué)校的指令不盲從。當(dāng)然,這個(gè)“隨心”必須建立在對(duì)學(xué)生各方面的深入了解,并針對(duì)班級(jí)的具體特點(diǎn)去實(shí)行。也許有些做法很冒險(xiǎn),比如春游帶學(xué)生去水塘邊玩耍,盡情放松自己,親近大自然。而一般班主任只是帶領(lǐng)學(xué)生去游樂(lè)場(chǎng)玩,缺少與自然的親密交流,讓孩子無(wú)法體會(huì)最原始的快樂(lè),也無(wú)法釋放孩子的天性。
沈老師在書里提到最多的一個(gè)詞,就是“共情”。教師不僅自身要具備共情力,還要肯定和培養(yǎng)學(xué)生的共情力。這樣,老師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)換位思考,從而減少與他人的矛盾。曾經(jīng)一度我也為學(xué)生層出不窮的問(wèn)題所煩惱,幾乎每周都要處理大大小小的學(xué)生矛盾。雖然經(jīng)過(guò)調(diào)解,事態(tài)很快平息,但學(xué)生似乎對(duì)處理結(jié)果并不滿意,也不服氣。
有一天,一個(gè)學(xué)生跑來(lái)向我控訴:“老師,其實(shí)你并不了解我們,你總是按自己的意愿去處理我們的問(wèn)題,效果并不好,我們也不喜歡,你能多聽聽我們的‘聲音’嗎?”聽到這話,我很震驚,原來(lái)很多時(shí)候,我只是主觀地了解事情的表象而草草地解決問(wèn)題,實(shí)際上還有許多誤會(huì)沒有解開,導(dǎo)致學(xué)生心里不服氣而使矛盾加深。讀到這本書時(shí),我才意識(shí)到自己缺乏“共情力”,沒把自己當(dāng)成他們的一員,從他們的角度看問(wèn)題、解決問(wèn)題,只是把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上。如果處理學(xué)生矛盾沖突時(shí)我能從“理解”出發(fā),學(xué)生也許會(huì)更快從怒氣中冷靜下來(lái),解除矛盾,釋然心情。如果學(xué)生也具有“共情力”,那么很多矛盾他們就能自己解決。
在這本書里,沈老師還教給新老師很多管理班級(jí)以及教學(xué)方面的建議和妙招,讓我眼前一亮的是沈老師去英國(guó)進(jìn)修期間的反思,其中,她提到的一些教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。如在“活動(dòng)還原歷史的厚重”中,老師讓學(xué)生了解亨利八世的歷史是通過(guò)完成他重要事件的時(shí)間表、繪制他的家譜、模仿、復(fù)制與制作一座那個(gè)時(shí)期的建筑、了解那個(gè)時(shí)期的貨幣等一系列方法來(lái)完成的。學(xué)生從不同的角度始終圍繞亨利八世的歷史展開調(diào)查、研究和總結(jié),從而全方位了解這個(gè)歷史時(shí)期的重大事件,而不是老師的照“本”宣科。
不唯書教學(xué),不簡(jiǎn)單灌輸,是我一直想嘗試的教學(xué)方式。試想如果我的課也通過(guò)畫圖、搜集資料、還原歷史等形式來(lái)開展,會(huì)不會(huì)讓學(xué)生從中獲益更大呢?還有“歷史的場(chǎng)景在課堂上重現(xiàn)”,校長(zhǎng)、老師和孩子共同參與還原維多利亞時(shí)期的課堂教學(xué),生動(dòng)活潑的歷史再現(xiàn),精彩夸張的表演讓孩子們真切地感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。這種“比較真實(shí)的環(huán)境感悟和體驗(yàn)”激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,吸取了寶貴的人文素養(yǎng),關(guān)注的是學(xué)生的未來(lái),而不只是現(xiàn)在。
“讓學(xué)生看見你的愛”,這份愛發(fā)自內(nèi)心,是對(duì)孩子未來(lái)的“關(guān)注”;與學(xué)生“共情”,獲取學(xué)生的信賴,傾聽學(xué)生的聲音;不斷“反思”,努力尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方法,不忘初心,做一個(gè)有情懷的班主任。
(作者單位:廣東省珠海市香洲區(qū)榮泰小學(xué))