●山西交口縣第一中學(xué)

任宇杰

淺析高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

●山西交口縣第一中學(xué)

任宇杰

高中歷史課程是學(xué)生了解祖國發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物精神的重要途徑，是高中課堂必不可少的一門課程。不僅如此，高中歷史課程還是學(xué)生的觀念發(fā)展、轉(zhuǎn)折和升華的重要方式，歷史事件和人物精神深深地影響著學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。因此，高中歷史老師在日常授課過程中，不僅要重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，還要重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。本文將就高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神進(jìn)行探討分析，旨在為實(shí)際教學(xué)提供參考。

一、人文精神的內(nèi)涵

在歷史的長河中，人類通過不同形式的社會(huì)制度如封建社會(huì)、半封建半殖民地社會(huì)、資本主義社會(huì)以及社會(huì)主義社會(huì)等，以及各種各樣的文化交流，如歐洲的文藝復(fù)興、中國的四大發(fā)明，甚至是以世界大戰(zhàn)的形式，來不斷追求自我，尋找人類思想的旗幟。人文精神就是在這一過程中形成的，表現(xiàn)為人類個(gè)體的自由觀和生活觀，對(duì)歷史遺留下來的精神文化的高度重視，對(duì)價(jià)值和尊嚴(yán)的維護(hù)行為，對(duì)理想的追求以及對(duì)同類的關(guān)切，概括起來就是個(gè)人觀念、自由觀念和人本觀念。

二、在高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要意義

1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

個(gè)人的發(fā)展離不開社會(huì)，也離不開歷史。以史為鑒，通過學(xué)習(xí)世界和中國古代史、近現(xiàn)代史，不斷進(jìn)行總結(jié)，則能夠幫助學(xué)生更好地審視自身，學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物的先進(jìn)精神，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并在日常生活中不斷改進(jìn)。最終，通過學(xué)習(xí)，這些都會(huì)幫助學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。隨著這一趨勢的發(fā)展，學(xué)生在對(duì)歷史越來越深入的了解中，培養(yǎng)出對(duì)歷史遺留精神和產(chǎn)物的珍惜之情，更加肯定自我，追求自由，培養(yǎng)出更加良好的人文精神。

2.高中生的人生必經(jīng)階段。

高中生從幼兒園、小學(xué)階段的啟蒙教育，到初中階段的初步發(fā)展，以及高中階段的深化教育，已經(jīng)在某種形式上形成了自己獨(dú)有的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，但這些觀點(diǎn)是模糊的，尚不清楚的，而高中階段的學(xué)生又對(duì)將來要走向的社會(huì)充滿了好奇，迫切地想了解社會(huì)、融入社會(huì)，甚至是想表達(dá)自身觀點(diǎn)。通過對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身哪些觀念是正確的，積極的，而又有哪些是錯(cuò)誤的，消極的，并不斷學(xué)習(xí)和更新觀念。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人文精神，還為其將來走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要途徑

1.重視教師人文精神的培養(yǎng)和提高。

教師一生教書育人，用自己的行為影響了無以計(jì)數(shù)的學(xué)生，是祖國教育事業(yè)的掌舵人。一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文品質(zhì)往往在很大程度上影響著學(xué)生人文精神的形成。因此，應(yīng)重視對(duì)教師人文科學(xué)和人文文化的培養(yǎng)和熏陶，不斷提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教師教書育人的價(jià)值。

2.不斷發(fā)掘歷史教材中的閃光點(diǎn)。

高中歷史老師在日常備課過程中，應(yīng)該充分利用歷史教材中所蘊(yùn)含的積極向上的人文素材，或者是以此為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸拓展，講述先進(jìn)人物的人文精神，震撼和滋潤學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和影響。例如，在學(xué)習(xí)新民主主義革命的時(shí)候，向?qū)W生突出強(qiáng)調(diào)偉大的民族自豪感和自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；而對(duì)歷史中的唯心主義，則應(yīng)該采用公正、評(píng)判的態(tài)度來分析解讀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)其中的利和弊。

3.多種教育方式結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中歷史課堂上，為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，歷史老師可采用多種教育形式結(jié)合的方法，來激發(fā)學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。例如，采用小組討論、代表發(fā)言、演講、辯論等，或者是讓學(xué)生在課外時(shí)間參觀歷史博物館、展覽館、烈士陵園等多種形式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，并在這一探索發(fā)現(xiàn)的過程中，給予積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加真切地領(lǐng)略其中的優(yōu)秀人文精神，并不斷影響自身人文精神的形成與發(fā)展。

總而言之，高中是人生重要的學(xué)習(xí)階段，但如今的高中教育已經(jīng)不再僅僅是為了應(yīng)付考試，它還是影響學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成、發(fā)展和升華的重要階段。高中歷史的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一條學(xué)習(xí)先進(jìn)歷史人物和人文精神的捷徑，再加上教師的正確指引和溝通，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活和工作具有重要意義。因此，高中歷史老師應(yīng)不斷突破自我，不斷挖掘高中歷史素材中的閃光點(diǎn)，突出人文精神的教育教學(xué)，為學(xué)生人文精神的發(fā)展、形成做出努力。