馬秀英 蔣炳民

培養(yǎng)一年級(jí)新生四種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

馬秀英 蔣炳民

一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，教師以及家長(zhǎng)應(yīng)重視和培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響其能力和性格的發(fā)展。教師在教學(xué)的同時(shí)，不應(yīng)忽視的就是培養(yǎng)小學(xué)生以下四種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本前提。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)根本不知道什么是課前準(zhǔn)備，教師應(yīng)給出明確要求，學(xué)生就知道該如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備了。如，要求學(xué)生下課后先把下一節(jié)所需的教材、學(xué)具擺放在課桌的左右上角，再到戶外活動(dòng)。但要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這一課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣并不是一蹴而就的，還需從不同的階段著手去潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。剛開(kāi)始學(xué)生可能記不住每節(jié)上什么課，教師可以事先將課程表發(fā)給學(xué)生，讓家長(zhǎng)教孩子認(rèn)識(shí)各學(xué)科名稱(chēng)。前幾天教師盡可能每節(jié)課前都到教室，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化行為；做得不夠好的要求他們向別人學(xué)習(xí)，盡量不點(diǎn)名批評(píng)。在接下來(lái)的時(shí)間里，可以以小組競(jìng)賽的形式來(lái)強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感；還可以讓學(xué)習(xí)委員在下課時(shí)叮囑學(xué)生準(zhǔn)備教科書(shū)。另外，還需要學(xué)生做好上課前的精神準(zhǔn)備，聽(tīng)到鈴聲響后，快速走進(jìn)教室，并以飽滿的狀態(tài)面對(duì)教師的講解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，將學(xué)生這種他律行為轉(zhuǎn)變成自律行為，課前準(zhǔn)備習(xí)慣一定能得到有效穩(wěn)固。

二、認(rèn)真記錄作業(yè)的習(xí)慣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，很多教師都會(huì)把作業(yè)發(fā)到QQ群或微信群中，這樣更便于家長(zhǎng)監(jiān)督。但如果一個(gè)學(xué)生每天都能記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。我采用的方法是在學(xué)生入學(xué)后，前幾天以下發(fā)作業(yè)條的形式，條上有書(shū)寫(xiě)要求，讓孩子在家長(zhǎng)的看護(hù)下認(rèn)真完成作業(yè)。再后來(lái)逐漸地采用口述的方式，讓學(xué)生在練習(xí)冊(cè)等上面進(jìn)行折一折、畫(huà)一畫(huà)。三周后要求孩子每天都把教師布置的作業(yè)記錄在小本上，無(wú)論會(huì)不會(huì)寫(xiě)字，都要求孩子用自己的辦法記錄下來(lái)。開(kāi)始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，有沒(méi)有記錄，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不定期地抽查一下。如果因沒(méi)有記清，作業(yè)未按時(shí)完成，適當(dāng)?shù)亟o孩子一定的緩沖時(shí)間，再過(guò)一周如果再出現(xiàn)完不成作業(yè)的情況，就需要采取相應(yīng)的方式讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)每天都需要核對(duì)孩子的記錄，如有遺漏的，或是不清楚的可隨時(shí)請(qǐng)教教師，并督促孩子認(rèn)識(shí)到自己的遺漏，并及時(shí)改正。

三、用心進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

用心書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)培養(yǎng)，具有重要的意義。教師首先要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)字練習(xí)盡量安排在課堂上，教師在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)可用簡(jiǎn)單的兒歌來(lái)提醒。盡管如此，可還有不少一年級(jí)教師認(rèn)為，孩子在幼兒園已接觸過(guò)執(zhí)筆姿勢(shì)，入學(xué)后沒(méi)有必要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)?？墒聦?shí)卻不是這樣的。有很多孩子寫(xiě)字很漂亮，但執(zhí)筆姿勢(shì)卻不正確。因此，從一年級(jí)開(kāi)始，有必要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)，教師自身在教書(shū)和批改作業(yè)時(shí)也應(yīng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊，時(shí)時(shí)處處用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，盡快促成學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成。另外，如果學(xué)生回家有書(shū)寫(xiě)的任務(wù)，作為家長(zhǎng)有必要“跟班”看著孩子書(shū)寫(xiě)，這樣有助于學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、傾聽(tīng)并能表達(dá)的習(xí)慣

一年級(jí)小學(xué)生注意時(shí)間短，課堂上容易分神或東張西望、隨意撫弄東西。教師在課堂要教給學(xué)生“邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊記”的聽(tīng)課方法，提出專(zhuān)心聽(tīng)課的具體要求，比如聽(tīng)時(shí)要求學(xué)生目光注視著正在講話的老師或同學(xué)，邊聽(tīng)邊思考自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，逐步記住別人發(fā)言的要點(diǎn)，并作出積極回應(yīng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不專(zhuān)心的同學(xué)時(shí)，教師不直接批評(píng)指責(zé)，而是請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)復(fù)述或談?wù)剬?duì)剛才這個(gè)問(wèn)題的想法，這樣，自然就把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。在新生入學(xué)后還可以讓學(xué)生用左手指著教師講解的題、其他同學(xué)回答問(wèn)題，以求提高他們的注意力。

另外，一年級(jí)小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭(zhēng)著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講話不完整，不規(guī)范。因此，在回答問(wèn)題時(shí)，要注意培養(yǎng)他們說(shuō)完整話、連貫的幾句話，并且聲音洪亮，不拖長(zhǎng)音。這一點(diǎn)必要的時(shí)候教師要親身示范，學(xué)生照著說(shuō)并進(jìn)行自己表達(dá)。當(dāng)一年級(jí)小學(xué)生在學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音后，建立起學(xué)生寫(xiě)話的本子，即使是不會(huì)寫(xiě)的字也要用拼音寫(xiě)出來(lái)。這對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)行書(shū)面表達(dá)做了良好的鋪墊。

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