江南四月，草長(zhǎng)鶯飛。我校一行16人于4月14日去南京參加第22屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，有幸能如此近距離地聆聽大師們的課。在感受江南美景的同時(shí)，享受了一場(chǎng)豐美的教學(xué)盛宴。名師的課堂令人陶醉，名師的睿智令人欽佩，名師的魅力令人著迷！

下面我以孫雙金老師的《春聯(lián)》和薛法根老師的《談禮貌》這兩課為例，談一下我的聽課體會(huì)。

一、重視語(yǔ)言的積累

正像孫雙金老師在課后交流時(shí)說(shuō)的那樣“語(yǔ)文課要基于課文，超越課文，要向四面八方打開，向中國(guó)文化打開，如大江大河，兩岸開闊，濤聲千里。要有語(yǔ)言材料才能積累語(yǔ)言，才能在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)生才能厚積薄發(fā)！”

薛法根老師在上《談禮貌》這一課時(shí)，由質(zhì)疑生字開始，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有不會(huì)的字，引出了“嫌”字，分析了字根“兼”的來(lái)歷。薛老師先在黑板上畫一根禾苗，再在禾苗的中間畫一只手，意思是一只手拿著禾苗，這就是“秉性”的“秉”字的由來(lái)，在一棵禾苗的旁邊再畫一棵禾苗，就是一只手拿兩棵禾苗，這當(dāng)然是會(huì)意字“兼”了。由此引申為同時(shí)做幾件事或者占有幾樣?xùn)|西。對(duì)“兼”字本義的詮釋生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)造字的研究興趣，又由“兼”字引出了“嫌、賺、謙、歉、廉”，教給了學(xué)生字根識(shí)字法，學(xué)生本課識(shí)記積累了很多生字。更為巧妙的是薛老師由“嫌”字引出課文中的俗語(yǔ)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！弊匀贿^(guò)渡到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了薛老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，令人拍手叫絕。在學(xué)生理解了“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的意思后，薛老師順勢(shì)出示了“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”“見(jiàn)人不施禮，多走二百里”等俗語(yǔ)和有關(guān)禮貌的古訓(xùn)“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成”以及名言“禮貌是人類共處的鑰匙”“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這些俗語(yǔ)、古訓(xùn)、名言的理解并把它們背下來(lái)?？梢?jiàn)，在薛老師的課堂，他把積累語(yǔ)言作為自己的第一要?jiǎng)?wù)。

二、重視語(yǔ)文實(shí)踐的運(yùn)用

課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)之“根”必定是對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

《春聯(lián)》這篇課文，內(nèi)容淺顯易懂，所以孫雙金老師沒(méi)有在思想內(nèi)容上花時(shí)間，關(guān)注的是對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。孫老師首先出示了課文中的四副對(duì)聯(lián)，通過(guò)學(xué)生自己的觀察引導(dǎo)他們總結(jié)出對(duì)聯(lián)的四大特點(diǎn)：詞性相當(dāng)、字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容相關(guān)和平仄相對(duì)。之后依托教材，拓展補(bǔ)充諸多風(fēng)趣的對(duì)聯(lián)。他通過(guò)解縉對(duì)對(duì)聯(lián)的小故事告訴學(xué)生對(duì)聯(lián)也會(huì)“生長(zhǎng)”；又通過(guò)鄭板橋的故事讓學(xué)生知道對(duì)聯(lián)也能講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)春聯(lián)的興趣。孫老師不但讓同學(xué)們喜歡上了對(duì)聯(lián)，還讓學(xué)生嘗試對(duì)對(duì)聯(lián)，比如孫老師出了上聯(lián)：大肚能容容天下難容之事，在他的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)出了“垂耳能聽聽天下難聽之音；開口能誦誦天下難誦之經(jīng)；開口便笑笑天下可笑之人”。更值得稱道的是孫老師讓學(xué)生為自己的名字找“另一半”，更是激發(fā)了大家的對(duì)對(duì)聯(lián)興趣，人人迫不及待地為自己的名字配對(duì)，連臺(tái)下的老師都受到感染默默找起了自己名字的“另一半”?？创蠹业呐d趣濃厚，孫老師還把為爸爸媽媽的名字配對(duì)作為家庭作業(yè)，如此巧妙的、趣味十足的作業(yè)怎能不讓孩子積極完成？怎么能讓他們不愛(ài)上語(yǔ)文？不在生活中享受語(yǔ)文？

三、讓課堂散發(fā)生長(zhǎng)的氣息

華東師范大學(xué)教授、教育部長(zhǎng)江學(xué)者李正濤先生在這次研討會(huì)上給我們講過(guò)這樣一個(gè)例子：他在參加一位評(píng)選特級(jí)教師的講讀課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得抑揚(yáng)頓挫，回答問(wèn)題踴躍積極，課堂氣氛非?；钴S。結(jié)果這位教師卻沒(méi)有評(píng)上特級(jí)教師，很多人不解，問(wèn)李教授。李教授的回答是：這節(jié)課有溫度卻沒(méi)有深度，有表演活動(dòng)卻沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這只是秀學(xué)生原來(lái)的好——讀得好，課前就讀得好，只是在課堂展示、再現(xiàn)、表演一番而已，缺少學(xué)生的生長(zhǎng)感，不是本堂課教出來(lái)的好。

教學(xué)應(yīng)該讓孩子在學(xué)習(xí)中得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，切身感受到從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)的跳躍和生長(zhǎng)，獲得一種生命拔節(jié)的感覺(jué)。

孩子們?cè)趯O雙金老師的《春聯(lián)》課上，不僅積累了許多春聯(lián)，還知道了春聯(lián)的對(duì)仗寫法，更令人欣喜的是還學(xué)會(huì)了寫春聯(lián)；薛法根老師的課，學(xué)生學(xué)會(huì)了字根識(shí)字法，有關(guān)禮貌的俗語(yǔ)、古訓(xùn)、名言以及這篇文章的表達(dá)方法，難能可貴的是還運(yùn)用了這種寫法進(jìn)行了練筆。在大師們的課堂，我們看到的是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言改變自己的生活，運(yùn)用語(yǔ)言幸福成長(zhǎng)的快樂(lè)！

名師課堂讓我真切感受到了夢(mèng)想，不是浮云，而是沉淀和積累！只有拼出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌！

劉桂俠，內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。