李娜+張麗君

作為學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，小學(xué)聾生的語文教學(xué)難度比較大，但是其肩負(fù)著提升聾生理解和運(yùn)用語言的重任，其直接關(guān)乎聾生未來的生活和學(xué)習(xí)。特別是隨著我國社會(huì)生活步伐不斷加快，為了順應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活，就必須要促進(jìn)小學(xué)聾生語言發(fā)展，否則很可能會(huì)對(duì)他們的人生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，如何才能有效地促進(jìn)小學(xué)聾生語言發(fā)展值得進(jìn)行深入探究。

一、以興趣導(dǎo)航，激發(fā)語言興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是挖掘人類內(nèi)在潛力，提升行為人行動(dòng)有效性的重要保障。考慮到小學(xué)聾生存在聽覺障礙，他們受限于初步接受語言訓(xùn)練，尚且沒有形成語言及聲音的相關(guān)概念，此時(shí)如果為他們佩戴上助聽器，那么他們會(huì)聽到四面八方傳來各種各樣的聲音。為了幫助這些特殊群體更好地辨別語言聲音，就必須要從發(fā)展語言入手，側(cè)重于學(xué)生語言興趣的激發(fā)，以便使他們積極自主地去了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的小學(xué)語文知識(shí)。

首先，語文教師需要盡力來為這些小學(xué)聾生創(chuàng)設(shè)一個(gè)不斷更新變化的有聲世界，引導(dǎo)他們自主去感知和模仿相應(yīng)的聲音，但是必須要借助動(dòng)物模仿、實(shí)際演示以及游戲等小學(xué)聾生比較感興趣的一些事物。其次，教師要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使他們?cè)跐撘颇倪^程中得到訓(xùn)練，刺激他們說話的興趣和本能，比如可以引導(dǎo)他們通過吹哨子、敲鑼或者打鼓等來引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思考和訓(xùn)練發(fā)。最后，在平時(shí)的小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中來訓(xùn)練他們對(duì)于語言的感知能力。比如，可以通過開火車的游戲來引導(dǎo)他們模擬“uuu……”火車汽笛聲或者模擬“mou mou mou……”小牛叫聲、“wang wang wang……”小狗叫聲、“ga ga ga……”小鴨叫聲以及“ji ji ji……”小雞叫聲等等，這樣可以借助大量生動(dòng)且富有趣味的活動(dòng)及畫面來將學(xué)生充分帶入到一個(gè)有聲世界中來，從而可以在鍛煉小學(xué)聾生氣流的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生語言。

二、以方法導(dǎo)航，開展語言訓(xùn)練

為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，教師除了側(cè)重興趣激發(fā)之外，同樣需要采取一些豐富的語言訓(xùn)練方法，尤其是要徹底打破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的過度重視知識(shí)灌輸，卻忽視方法引導(dǎo)的問題。否則小學(xué)聾生在教師滔滔不絕的講解或者演示指導(dǎo)下會(huì)顯得非常疲憊，很容易就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果不是非常理想，至于促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展更是比較困難。但是為了更好地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，在訓(xùn)練小學(xué)聾生語言的過程中要切實(shí)本著直觀性原則來為學(xué)生制定一些切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策?？紤]到小學(xué)聾生存在程度不一的聽力損失問題，此時(shí)如果可以綜合味覺、觸覺、視覺以及嗅覺等感官訓(xùn)練，那么可以在很大程度上彌補(bǔ)小學(xué)學(xué)生存在的聽力損失問題。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)水果部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以專門為學(xué)生拿一些具體的水果來讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地觀察和分析，使學(xué)生在對(duì)水果顏色和形狀進(jìn)行觀察的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)單詞的發(fā)音，甚至還可以使學(xué)生邊吃邊訓(xùn)練，這樣可以使學(xué)生更加深刻地了解和掌握相關(guān)水果的發(fā)音，同時(shí)趣味性教學(xué)方法也可以使學(xué)生更加積極地投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。又如，在日常的現(xiàn)實(shí)生活中，為了幫助小學(xué)聾生詳細(xì)地理解和掌握有關(guān)“跑、跳、拍、打”等詞義與發(fā)音，教師可以邊為學(xué)生演示這些動(dòng)作，邊模仿相關(guān)動(dòng)作的發(fā)音，這樣可以有效地使學(xué)生體會(huì)到小學(xué)聾生學(xué)習(xí)語言的樂趣。

三、以情境導(dǎo)航，提升教學(xué)效果

良好的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的重要保障。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要輔助教學(xué)工具。在開展小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師可以合理應(yīng)用多媒體，那么可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)音的興趣。作為小學(xué)聾生教學(xué)的重要基礎(chǔ)，發(fā)音訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的重要手段，但是受制于教學(xué)自身特殊性和某些發(fā)音部位的隱蔽性，小學(xué)聾生在模仿聲音的過程中可能會(huì)存在硬起音問題，甚至可能僅僅依靠“看、摸、聽”等傳統(tǒng)手段，相應(yīng)的教學(xué)效果不是非常理想，此時(shí)教師可以借助“泰億格”軟件來為小學(xué)聾生提供一些生動(dòng)、形象的圖片和形象來開展發(fā)音訓(xùn)練，同時(shí)也可以借此來為學(xué)生提供一些包括音調(diào)的聲控動(dòng)畫游戲來使學(xué)生可以清晰地觀察發(fā)音部位的具體變化情況，教師也可以錄下聾生的發(fā)音，并借助動(dòng)畫形式加以展示，這樣可以更好地更正小學(xué)聾生的發(fā)音，從而可以逐步借助游戲和交互活動(dòng)式來提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

為更好促進(jìn)小學(xué)聾生語言發(fā)展，語文教師必須在側(cè)重興趣、方法以及情境創(chuàng)設(shè)上來為小學(xué)聾生提供適宜語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生語言得到更有效發(fā)展。

李娜，張麗君，山東淄博市特殊教育中心教師。