趙日軍

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語學(xué)科逐漸進(jìn)入了小學(xué)的教育大綱中，并成為了小學(xué)教育的主要課程之一。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)方法能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供幫助，本文以英語教學(xué)中講究“真、善、美”為出發(fā)點(diǎn)，對其在小學(xué)教育中的必要性進(jìn)行了分析，為今后此方面的英語德育教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】德育；英語；真善美

現(xiàn)代的英語教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于初中及以上教育，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，英語知識(shí)在我國的素質(zhì)教育中得到了普遍的應(yīng)用，同時(shí)也成為了小學(xué)的教育中的主要課程之一。由于小學(xué)生的智力仍然處于成長和成熟時(shí)期，對很多的英語知識(shí)的接受能力有限，再加上環(huán)境等因素，都為其學(xué)習(xí)英語增加了不少困難，往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要在課堂教學(xué)上講究“真、善、美”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在英語課堂上體會(huì)到人文教育的關(guān)懷。

一、校準(zhǔn)發(fā)音，感受語言的“真”

英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，一切都需要從零開始。再加上在課堂上，小學(xué)生由于年齡原因，正處在性格天真好動(dòng)階段，他們的思維比較簡單，課堂注意力也比較難集中，因此，小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃安排的功課內(nèi)容并不繁重，以學(xué)生的勞逸結(jié)合及道德品質(zhì)培養(yǎng)為主。重視并且校準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生們能夠感受到英語語言的真實(shí)感。

在課堂上，我主要對孩子們的發(fā)音特別重視，對于每個(gè)音階和單詞，反復(fù)領(lǐng)讀，對于略微復(fù)雜的單詞，就以兩三個(gè)字母為小組，分成幾個(gè)部分，分別進(jìn)行發(fā)音的訓(xùn)練和領(lǐng)讀，讓學(xué)生們能夠真正的明確音階的正確讀法。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教育普遍存在著枯燥的講解及滿堂灌的現(xiàn)象，有一部分的英語教師在備課階段很少進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生面對單一的課堂知識(shí)產(chǎn)生了厭倦感，很難充分地提高其聽課的質(zhì)量，無法保證教學(xué)的效果。加上學(xué)生對英語這個(gè)全新的語種具有一定的陌生感，而且不喜歡背誦，導(dǎo)致小學(xué)生對英語失去了興趣，不能主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)，大大降低了英語的學(xué)習(xí)效果。而如何能夠應(yīng)對這些不利因素，是我們急需解決的問題。所采用的教學(xué)方法，能有效的使用英語德育與教學(xué)相結(jié)合式的教學(xué)模式對小學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語效率起到了良好的輔助作用，使英語教學(xué)事半功倍。

二、多元溝通，體會(huì)交流的“善”

溝通是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)和實(shí)踐。通過溝通的過程，能讓我們所學(xué)的知識(shí)更加牢固。小學(xué)生由于年齡問題，還處在對聽故事的很有興趣。本人在備課時(shí)將多元溝通教學(xué)法融入進(jìn)課堂教學(xué)中。所謂的多元溝通教學(xué)法就是在課堂中，通過學(xué)生與學(xué)生的英語語言溝通、學(xué)生與老師的語言溝通等方式，增加學(xué)生練習(xí)和彼此交流的時(shí)間，將枯燥的英語知識(shí)與生動(dòng)有趣的交流很好的結(jié)合在一起，為英語課堂增添了獨(dú)特性，讓學(xué)生們在溝通中體會(huì)到交流的善意，為英語授課帶來了活力。

簡單直接的英語溝通方式來連接起每一個(gè)英語的知識(shí)點(diǎn)，使英語知識(shí)更加形象直觀，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的好奇心理，使其愉快的投入進(jìn)小學(xué)英語課堂氛圍中，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語水平起到了一定的作用。

通過多元的溝通和交流，讓學(xué)生們既掌握了所學(xué)的知識(shí)和要領(lǐng)，又能增長口語溝通的能力，同時(shí)，也增加了學(xué)生們溝通時(shí)的信心，對于老師而言，能夠比較準(zhǔn)確的掌握清楚每個(gè)學(xué)生的口語溝通能力和所學(xué)知識(shí)的消化情況。

三、情境閱讀，品味語境的“美”

在傳統(tǒng)的英語課堂上，由于英語單詞需要全部背誦記憶，這對于學(xué)生們老、來說是比較枯燥乏味的，有部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，上課很容易開小差，常出現(xiàn)精神溜號(hào)等現(xiàn)象。而英語的單詞和重點(diǎn)句子還必須需要學(xué)生們的死記硬背。如何能夠讓學(xué)生們消除消極倦怠的思想，體會(huì)到英語語言的優(yōu)美是我一直研究的問題。我在英語課堂的講課過程中加入了情景仿真教學(xué)法，即將很多英語課本上的場景搬到實(shí)際的課堂上，同時(shí)，我還經(jīng)常播放英語方面的詩歌和戲劇電影，目的是為了讓學(xué)生們體會(huì)到英語語境的優(yōu)美，提高小學(xué)英語教學(xué)的作用。情景仿真教學(xué)法能有效集中學(xué)生的注意力，使他們專心聽講，用心思考英語相關(guān)知識(shí)。

例如，在英語課堂上，最讓教師和學(xué)生撓頭的莫過于較長英語句子的背誦，復(fù)雜的英語單詞的組合，會(huì)讓小學(xué)生感到很痛苦，傳統(tǒng)的教育中教師只是教學(xué)生采取死記硬背的方法來記住這些長句子，這樣加大了學(xué)生的記憶難度，也增加了他們的疲憊感，學(xué)習(xí)效率并沒有提高。我在教學(xué)中采取了情境閱讀法來幫助學(xué)生們記住單詞。

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡做一些簡單的情境閱讀。其實(shí)情境閱讀對于學(xué)生來說具有一定的優(yōu)點(diǎn)，健康向上的情境閱讀活動(dòng)可以增加學(xué)生的智商，讓學(xué)生在情境閱讀參與中思考問題，也培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。因此，在英語課堂上，本人經(jīng)常將一些有趣的情境閱讀融入進(jìn)課本的知識(shí)中，情境閱讀的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)、合理性，還要考慮安全的因素在內(nèi)。科學(xué)的情境閱讀創(chuàng)設(shè)是指設(shè)定一些知識(shí)性強(qiáng)、情景仿真性強(qiáng)的內(nèi)容，并且這些情境閱讀可以滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)知識(shí)的要求。小學(xué)生在愉快的情境閱讀中可以開發(fā)自己的智力，培養(yǎng)集體意識(shí)并且可以提高其的創(chuàng)新思維。在小學(xué)的英語教育中，情境閱讀教學(xué)是提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的有效方法，實(shí)現(xiàn)了玩樂與學(xué)習(xí)的結(jié)合，在情境閱讀中記住課本上的知識(shí)。

情景仿真性教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用具有一定的意義，為小學(xué)英語教師的英語課堂教育提供了一定的幫助，有效的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的興趣，提高了其學(xué)習(xí)英語的積極性。新課改施行以來，小學(xué)英語教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，并將其有效的應(yīng)用進(jìn)課堂上，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同時(shí)也培養(yǎng)了教師的自身教學(xué)素養(yǎng)。

作為新時(shí)期的小學(xué)老師，尤其是一位英語老師，一定要讓自己的教學(xué)思想與時(shí)代同步前進(jìn)，不恪守傳統(tǒng)教育模式，以學(xué)生為中心，對待每個(gè)學(xué)生都耐心細(xì)心，心中永遠(yuǎn)都以學(xué)生為根本，不會(huì)對學(xué)生有差別對待，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠放下思想包袱，從而達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的現(xiàn)象，有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。要在教學(xué)上培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定出有效的教學(xué)措施，為國家培養(yǎng)出更多的棟梁之才！

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