小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)雙基教育，既要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，運(yùn)用掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有效掌握教材中的內(nèi)容，促進(jìn)他們的語(yǔ)文素質(zhì)提高。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用趣味性、多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，加深對(duì)知識(shí)的理解。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效率。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的生字、生詞，促進(jìn)他們語(yǔ)文詞匯的不斷積累。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一枯燥的教學(xué)方式，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下探究新知識(shí)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度和生字、生詞的掌握程度，根據(jù)這些信息反饋，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能充分運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的高效教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)。

二、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，提高教學(xué)的有效性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在以教材內(nèi)容為依據(jù)的前提下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的提高。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師要懂得取舍，把課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的探究，讓他們能深刻理解課文內(nèi)容，把握課文反映的深刻含義，提高他們的語(yǔ)文探究能力。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的生字、生詞，通過(guò)查閱工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以省去生字、生詞的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行課文內(nèi)容的分析和探究。在學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能在教師的指導(dǎo)下使思維深入，獲得更深的體驗(yàn)。

三、開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行積極思考，使他們?cè)谏钊敕治龅倪^(guò)程中獲得新的發(fā)現(xiàn)，和已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)他們語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建和完善，促進(jìn)他們思維深入，不斷提高探究學(xué)習(xí)能力。在主動(dòng)分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更加深刻，能綜合地進(jìn)行分析、思考，從中獲得感悟，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在問(wèn)題教學(xué)中，解決問(wèn)題成為了學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的目標(biāo)，他們?yōu)榱送瓿蛇@個(gè)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，多角度、多層面地進(jìn)行分析，促進(jìn)思維深入的同時(shí)，掌握課文的重難點(diǎn)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要注重問(wèn)題的梯度，先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，逐步增加問(wèn)題的難度，讓學(xué)生把解決問(wèn)題作為學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，通過(guò)自己的努力不斷獲得提高。例如，在教學(xué)《大自然的啟示》時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題：認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，其中包括哪些大自然的啟示？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能積極地閱讀課文內(nèi)容，并在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，順利解決教師提出的問(wèn)題，深刻地認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

四、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)閱讀，學(xué)生能掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展，使他們?cè)谧灾魈骄空n文內(nèi)容時(shí)，能獲得更深的體驗(yàn)，通過(guò)文字和作者進(jìn)行心靈和情感的交流。因此，教師要重視閱讀教學(xué)，并開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)谧x的過(guò)程中思考，在讀的過(guò)程中獲得感悟，提高他們的閱讀理解能力。例如，教師可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊表演，把對(duì)閱讀內(nèi)容的理解反映在肢體動(dòng)作上；還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，讓他們自己選擇閱讀方式。在自由的閱讀氛圍中，學(xué)生能積極地投入到閱讀活動(dòng)中，利用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，不斷提高閱讀能力；教師還可以參與到學(xué)生之間，和他們一起開(kāi)展競(jìng)賽朗讀，比一比誰(shuí)讀的最有感情、最流利。在教師和學(xué)生的積極活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們都想在競(jìng)賽中取得勝利，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行大膽改革，利用豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谥鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，增加語(yǔ)文知識(shí)積累。隨著知識(shí)的不斷積累，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)從量變達(dá)到質(zhì)變，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诜治稣Z(yǔ)文知識(shí)時(shí)能深入思考，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的雙基教學(xué)。

李守國(guó)，山東淄博市王寨小學(xué)教師。