在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師講課既生動(dòng)又有趣，課堂氣氛就會(huì)非常活躍，學(xué)生就會(huì)積極參與、融入到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)收到很好的教學(xué)效果。那么怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來呢？下面筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，做出以下分析。

一、做好課前導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

精彩有趣的課堂導(dǎo)入，會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。導(dǎo)入可以采取以下幾種方式：

1.懸念導(dǎo)入。小學(xué)生愛聽故事，教師講課時(shí)完全可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合所講課文內(nèi)容，利用講故事的形式，設(shè)置懸念，吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生帶著好奇和疑問來聽課，這樣可以發(fā)揮他們最大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，去聽，去思考，去探究。

2.巧用多媒體導(dǎo)入。小學(xué)課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但小情節(jié)往往蘊(yùn)含著大道理，小學(xué)生可能一下子理解不了，這時(shí)教師可以借助多媒體的音、畫功能，播放音樂、短小精悍的視頻來進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞中感悟、理解，接下來學(xué)生對(duì)老師所講的課文接受的就會(huì)快一些，甚至可以在老師講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，從而受到很好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。簡(jiǎn)短有趣的情境，往往能把吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過欣賞有所領(lǐng)悟。比如《小壁虎結(jié)尾巴》我就即興采用了情境導(dǎo)入，學(xué)生們興趣濃厚，尤其是老牛等動(dòng)物擬人化的語(yǔ)言，讓學(xué)生耳目一新。在此基礎(chǔ)上，教師講解課文，學(xué)生會(huì)接受的很快，當(dāng)然也會(huì)牢牢記住壁虎是益蟲及其尾巴的作用。不過這種情境導(dǎo)入，教師一定要事先安排好，否則的話，效果會(huì)大打折扣，也很難實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)的初衷。我們常說良好的開端，成功的一半。好的導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且會(huì)得到事半功倍的教學(xué)效果。

二、抓好講課的深度和廣度

小學(xué)生所掌握的知識(shí)比較淺顯，對(duì)教師所講的內(nèi)容很難做到融會(huì)貫通。因此教師在講授新課時(shí)，一定要抓好所講內(nèi)容的深度和廣度。深了，廣了，學(xué)生就會(huì)失去耐心，淺了，窄了，學(xué)生就會(huì)乏味，因此抓好講課的深度和廣度，學(xué)生才會(huì)有興趣，才能真正鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生語(yǔ)文的運(yùn)用能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我常常會(huì)提前和學(xué)生溝通，側(cè)面了解他們語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，再有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有的放矢。到位的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生聽著有趣，學(xué)的認(rèn)真，參與積極性也很高，并且能很好地啟發(fā)學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論風(fēng)向和受力面，通過學(xué)生的探究和討論，學(xué)生掌握很快。同時(shí)我又為學(xué)生介紹了《三國(guó)演義》故事梗概，有意識(shí)地增加文章的深度和廣度，學(xué)生對(duì)其中情節(jié)非常感興趣，對(duì)諸葛亮、周瑜等人物印象也會(huì)更加深刻，同時(shí)也很好地感受了名著的魅力。

因此有經(jīng)驗(yàn)的教師在講課時(shí)，一定會(huì)拿捏好講課的深度和廣度，這樣既可讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，又可以擴(kuò)大學(xué)生視野。相反一味地照本宣科，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在拿捏講課的深度和廣度的時(shí)候，需要教師認(rèn)真鉆研教材，備好課，并要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在擴(kuò)大自己的涉獵面的同時(shí)，還要熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，這樣才能把握好講課的深度和廣度。

三、搞好朗讀教學(xué)，也可以促使課堂氣氛活躍

小學(xué)生表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，尤其是在課堂上，常常面對(duì)老師的提問，把手舉得老高，生怕老師不讓自己回答問題。教師在教學(xué)時(shí)，一定要利用好小學(xué)生這一特點(diǎn)，把課堂氣氛很好地調(diào)動(dòng)起來。在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)，教師可以采取多種形式進(jìn)行朗讀教學(xué)。例如可以采用分角色朗讀，男女生比賽朗讀，小組內(nèi)進(jìn)行輪換朗讀或利用錄音機(jī)、多媒體來配樂朗讀等等，朗讀形式可以根據(jù)朗讀內(nèi)容自由選擇。

語(yǔ)文學(xué)科重在朗讀，因?yàn)橛兄趯W(xué)生感受、體會(huì)和領(lǐng)悟文章含義，有的語(yǔ)句、片段的確很精彩，學(xué)生反復(fù)、有聲有色地朗讀會(huì)讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，真的是一種美的享受。不論采用哪種朗讀形式，教師都要對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)和示范，比如句子的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，該舒緩的舒緩，該高昂的高昂，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，才能很好地體會(huì)作者所表達(dá)的感情。朗讀過程中教師可以讓各小組把讀的比較好的同學(xué)推選出來，讓他們?cè)谡故咀约翰湃A的同時(shí)，激勵(lì)其他同學(xué)做好朗讀。在這樣的氛圍下，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過程，只是教師一味地講解，就會(huì)索然無味，只有通過各種渠道、方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，課堂氣氛才會(huì)真正活起來，學(xué)生才能愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

劇飛顯，河北石家莊市藁城區(qū)崗上鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。