宋瑞霞　李文娟

摘要：教育銜接始終是教育發(fā)展期間面臨的一個重要問題。在教育發(fā)展期間，一個教育階段的完成，必然由下一階段教育繼續(xù)。有效的教育銜接有利于教育發(fā)展，有助于教育事業(yè)完善。在義務(wù)教育階段，中小學(xué)教育銜接是基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中非常重要的部分。如若保證義務(wù)教育階段中小學(xué)教育能夠有效銜接，可促進后期教育順利發(fā)展。但是事實上，義務(wù)教育階段中小學(xué)教育銜接存在著較多的問題。本文就對此展開簡單分析。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育：中小學(xué)教育：教育銜接

事實上，研究分析當前教育狀況，不難發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育的中小學(xué)教育存在著嚴重的脫節(jié)問題。中學(xué)教育與小學(xué)教育存在著較大的問題。中小學(xué)教育均屬于義務(wù)教育構(gòu)成的重要主體。從系統(tǒng)的義務(wù)教育來看，中小學(xué)基礎(chǔ)性教育本就為系統(tǒng)性的，渾然一體的，但是現(xiàn)實的中小學(xué)教育各自為陣。這樣的發(fā)展狀況，不僅不利于基礎(chǔ)教育的發(fā)展，還難以從根本上實現(xiàn)義務(wù)教育體制。因此，有必要研究分析義務(wù)教育階段中小學(xué)教育銜接問題，促進義務(wù)教育的發(fā)展。

一、教育發(fā)展目標問題

要想義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育能夠有效銜接，首先必須明白的一點就是，中小學(xué)教育銜接并不在于形式，更重要體現(xiàn)在教育本質(zhì)上；中小學(xué)義務(wù)教育銜接并不是擺架子，更為重要的是要體現(xiàn)貨真價實的教育成果；中小學(xué)義務(wù)教育銜接并不是嘴上說說，更為重要的是這種教育銜接要體現(xiàn)在教育實踐中。在義務(wù)教育發(fā)展的過程中，做好中小學(xué)教育銜接工作，是要縮小中小學(xué)教育的差距，理順中小學(xué)教育的內(nèi)部關(guān)系，從而提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，推進義務(wù)教育的素質(zhì)教育。研究分析義務(wù)教育銜接問題，徹底改變過去那種不適應(yīng)中小學(xué)教育銜接的教學(xué)體制、政策、規(guī)定與做法。找到最佳方法來提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，保證義務(wù)教育階段中小學(xué)教育能夠達到無縫對接的目的。

二、課題選擇問題

事實上，義務(wù)教育階段中小學(xué)教育銜接內(nèi)容是非常廣泛的。如前文所言，學(xué)?；蛘呤墙處熢谘芯恐行〗逃暯訂栴}的時候，并不是全面開展。而是從學(xué)校與教育者的實際情況出發(fā)?？蓪W(xué)?；蚪逃咦钊菀淄黄苹蜃钚枰鉀Q的個別問題作為研究人手的途徑，也就是選好課題研究問題。在此過程中，需要特別注意的一點就是，課題選擇應(yīng)當體現(xiàn)出這么幾方面，即現(xiàn)實性、可行性、操作性以及一致性。所謂的現(xiàn)實性就需要從實際情況出發(fā)，在當前現(xiàn)有教育條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況出發(fā)?？尚行跃褪且ＷC研究課題分析的時候能夠取得良好的結(jié)果，實現(xiàn)預(yù)期研究目的。在確定課題后，便于操作與實施就是所謂的操作性。而一致性就是中小學(xué)教育銜接的核心問題。也就是要保證中學(xué)與小學(xué)在同一階段所研究的課題能夠一致。唯有中小學(xué)雙方研究的課題一致，才能夠?qū)崿F(xiàn)義務(wù)教育的中小學(xué)教育銜接。就當前義務(wù)教育的實際情況來說，從中學(xué)與小學(xué)的角度來看，中小學(xué)教育銜接時刻從兩個教育共同關(guān)注的學(xué)科問題開始展開研究。共同學(xué)科教師到對方的課堂上聽課，了解教材、學(xué)法與教法，就會發(fā)現(xiàn)其中潛藏的問題，繼而尋找解決問題的方法。在此過程中還應(yīng)當要考慮學(xué)生思想品德與行為習(xí)慣教育的連續(xù)性。在此基礎(chǔ)上，才可保證義務(wù)教育階段中小學(xué)教育銜接。另外，從社會環(huán)境來看，可根據(jù)不同學(xué)校的客觀條件、工作需要與研究能力等各方面擅入研究中小學(xué)教育銜接問題。

三、參照問題

在發(fā)展義務(wù)教育的過程中，研究分析中小學(xué)教育銜接的問題，應(yīng)當注意雙重挖掘。重視教育銜接期間發(fā)生變化，也就是參照物的變化。在此過程中，需要認真調(diào)查研究，收集中小學(xué)教育銜接前后的情況，并進行對比。唯有如此，才能夠保證中小學(xué)教育銜接的完好性。在研究分析中小學(xué)教育銜接的時候，如果沒有相應(yīng)的參照物，研究成果的說服力就非常薄弱。關(guān)于參照物的選定，不應(yīng)局限于數(shù)據(jù)上，同時也可以是書面文字材料或圖像資料。但是在研究的時候應(yīng)當有意識尋找、收集和保存。在研究分析中小學(xué)義務(wù)教育銜接問題的時候，利用參照物，可更好的展開該項工作。

四、取長補短問題

事實上，研究分析中小教育銜接的問題，也是一個教育實踐的過程，其實也是中小學(xué)教育取長補短的一個過程。在開展中小學(xué)教育銜接問題的時候，不僅要考慮中小學(xué)教育之間的差異。經(jīng)過研究，可認識到兩個教育階段存在的差異性，繼而才可更好的貫徹落實因材施教的原則，不會將中小學(xué)教育混為一談。與此同時，還需要深入研究中小教育必須走向銜接的連接點，共同性。促使中小學(xué)教育雙方相互改變不科學(xué)的教育觀念，教育規(guī)定與教育方法。因而，中小學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)了解教育法規(guī)，深入研究，實踐教學(xué)活動。

五、結(jié)語

中小學(xué)教育是義務(wù)教育構(gòu)成部分。要想保證義務(wù)教育順利實施，促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，就應(yīng)當研究分析義務(wù)教育中小學(xué)教育銜接的各方面問題。唯有如此，才能夠保證中小學(xué)教育銜接的完好性，才能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展。

土地是以它的肥沃和收獲而被估價的；才能也是土地，不過它生產(chǎn)的不是糧食，而是真理。如果只能滋生瞑想和幻想的話，即使再大的才能也只是砂地或鹽池，那上面連小草也長不出來的。

——別林斯基