鄧桂芳

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學教學是枯燥乏味的，在信息技術(shù)高速發(fā)展得今天，得益于多媒體教學資源，教學開始增添了趣味性，它把微觀的、符號性的數(shù)學問題及其本質(zhì)動態(tài)地展示學生，給學生創(chuàng)設(shè)了生動具及現(xiàn)實的教學情境，創(chuàng)造了愉快、和諧、樂觀的教學氛圍。信息化教學充分挖掘數(shù)學與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學生學習的主動性，提高了教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；信息技術(shù)

隨著信息化技術(shù)對生活的滲透，廣大學生（包括小學生）都早已不滿足于傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學模式，傳統(tǒng)的教學模式也存在很多弊端，傳統(tǒng)的教學模式與高速的信息化社會飛速發(fā)展之間的矛盾越來越明顯，越來越尖銳，計算機教學、信息化教育適時地出現(xiàn)，很好的解決了這個矛盾，計算機教學的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸成為教學工作中不可缺少的一部分

小學數(shù)學課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，在教學過程中，如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，會使課堂沉悶、缺乏活力而效率低下。因此，在新形勢下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，讓學生動起來，使數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力，從而有效地激發(fā)學生的求知欲，全方位地開啟學生靈動的數(shù)學智慧。在新的教學模式下，教師要把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。每一位老師都要從自身做起，開展信息化教學設(shè)計工作，通過不斷創(chuàng)新，促進以學為中心的學習方式的轉(zhuǎn)變，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學資源，科學地安排教學過程，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，提高課堂效率。在教學中利用信息技術(shù)和多媒體教學資源，也可以培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力、創(chuàng)新精神和問題解決能力。

在小學數(shù)學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標準逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學生身臨其境，創(chuàng)造了良好的學習情境，尤其是課前導入更吸引人。教師在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時應(yīng)注重在學生已有常識的基本上，按照學生的心理特點和認知紀律，運用現(xiàn)代化手藝手段將學生引入到教學情境中去。教師經(jīng)由過程多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適當?shù)靥岢鰡栴}，指導學生思考，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，為與數(shù)學教學的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。我們可以充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。

在教學過程中，筆者自行設(shè)計了一些多媒體課學方法和教學模式，取得不小成績。例如：在“角的初步認識”、“有余數(shù)的除法”等教學過程中，通過運用電腦、投影儀、和生動的課件，引導學生更好地理解這些知識。

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學形式，又提高了學生學習的主動性和有效地培養(yǎng)學生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在教學過程中，學生才是認知的主體。充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學結(jié)構(gòu)：利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學習環(huán)境，學生按照自己的學習基礎(chǔ)，學習興趣來選擇需要學習的內(nèi)容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學生認識主體的地位。

在信息技術(shù)引入數(shù)學課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學完美的結(jié)合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢部分應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學設(shè)計。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定，充分體現(xiàn)學生的主體作用。

總之，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學的比重將越來越大，它使小學數(shù)學教學變化出更多途徑和方法，形式也越來越不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。

參考文獻：

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[2] 周衛(wèi)東.《“盛”勝“慎”-淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用》，小學教學研究：教學版.

[3] 王麗霞.《淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用》，中國教育技術(shù)裝備：信息化教育.