石瑩

摘 要： 模擬教學(xué)訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高師范生教學(xué)技能的有效手段。本文主要以S師范大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)本科師范生為例，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言等方面對其參與模擬教學(xué)訓(xùn)練的情況進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)訓(xùn)練；教學(xué)技能；師范生

S師范大學(xué)組織高年級本科師范生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)前的模擬教學(xué)訓(xùn)練，包括撰寫教案、試講、錄像、觀看回放等。在此過程中，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生主要出現(xiàn)以下幾個方面的問題：

一、教學(xué)準(zhǔn)備——預(yù)則立，不立則廢

撰寫教案要求教師不僅考慮“教”，還要基于學(xué)生的認(rèn)識合理安排教學(xué)要素和教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地“學(xué)”。但師范生往往存在著對文本的解讀不夠深入，缺乏個性化等問題。具體表現(xiàn)為過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。建議做到以下幾點(diǎn)：

1.字斟句酌——深入閱讀文本。閱讀文本是講好課的基礎(chǔ)，應(yīng)深入閱讀文本，進(jìn)行獨(dú)立思考后再查閱相關(guān)文獻(xiàn)，繼而提出獨(dú)到見解。

2.另辟蹊徑——巧選分析角度。正如 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對于內(nèi)涵豐富的語文課文而言，不能僅從一個角度分而析之，可以適當(dāng)運(yùn)用反向思維進(jìn)行文本解讀。

3.去粕取精——精選講課內(nèi)容。模擬教學(xué)時間僅15分鐘，若想在少量的時間里達(dá)到最佳的教學(xué)效果，需要在深入閱讀文本和巧選分析角度的基礎(chǔ)上確定教學(xué)重難點(diǎn)，做到有詳有略。

4.知己知彼——合理設(shè)計(jì)問題。用環(huán)環(huán)相扣的問題推動課堂進(jìn)程，調(diào)動學(xué)生思維。根據(jù)學(xué)情合理設(shè)置問題，防止問題過難或過易。在預(yù)設(shè)答案時不僅要考慮 “標(biāo)準(zhǔn)答案”，還要準(zhǔn)備好應(yīng)答“非標(biāo)準(zhǔn)答案”。

二、教學(xué)手段——做對選擇，事半功倍

（一）板書的使用

好的板書是教師教學(xué)構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。一般認(rèn)為，板書的基本要求是內(nèi)容的完善美、語言的精煉美、構(gòu)圖的造型美和字體的俊秀美。根據(jù)觀察，主要存在以下問題：板書字?jǐn)?shù)過多，或重復(fù)多媒體課件的部分內(nèi)容；板書字?jǐn)?shù)過少，除了課文標(biāo)題和作者外沒有其他板書；無板書，只使用多媒體課件；缺乏整體設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)較亂；板書基本功不扎實(shí)等。

板書在語文教學(xué)過程中是必不可少的，應(yīng)與其他教學(xué)手段互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。在內(nèi)容上應(yīng)密切聯(lián)系文本，有目的性和概括性；語言要精煉，突出重點(diǎn)；設(shè)計(jì)上要有整體性與條理性；結(jié)構(gòu)上要勻稱優(yōu)美。師范生應(yīng)加強(qiáng)板書書寫訓(xùn)練，注意細(xì)節(jié)問題，更不要寫錯字。

（二）多媒體課件的使用

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有直觀性強(qiáng)，圖文聲像并茂，交互性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)有助于從多角度調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力，加強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂效率。但需注意以下幾點(diǎn)：

1.合理選擇內(nèi)容。不能以課件代講稿。這是教學(xué)準(zhǔn)備不足，思路不清，沒有區(qū)分主次和重難點(diǎn)的表現(xiàn)。過多文字會加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到閱讀課件或者記筆記上，難以專注于老師的講解。應(yīng)精選內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，合理設(shè)置字體大小，追求最佳呈現(xiàn)效果。

2.提高美觀性。制作課件也是一門藝術(shù)。色彩搭配不當(dāng)會導(dǎo)致平淡無奇或是過分花哨。應(yīng)避免使用過多顏色、字體和無關(guān)動畫，減少對學(xué)生注意力的分散。注意顏色、布局等方面的協(xié)調(diào)性與一致性，提高學(xué)生的審美能力。

3.優(yōu)化制作流程。經(jīng)過調(diào)查，許多師范生不知道如何科學(xué)地進(jìn)行課件制作，因反復(fù)修改浪費(fèi)了大量時間。在進(jìn)行課件制作之前，應(yīng)先確定選題，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，對課件進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備素材，進(jìn)行制作，調(diào)試與修改，最終投入使用。

三、教學(xué)語言——字字珠璣，機(jī)智盡顯

良好的教學(xué)語言是開啟學(xué)生思維的鑰匙，一般的教學(xué)活動具有雙向互動性，但在模擬教學(xué)中，授課者承擔(dān)了主要的“互動”責(zé)任。因此，更需要師范生在模擬教學(xué)過程中使用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和機(jī)智幽默的語言來減緩聽眾的疲勞感，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

評價語言單一的問題。正確的課堂評價語言可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但進(jìn)行訓(xùn)練的師范生所使用的評價詞普遍過于簡單，如“沒錯”“很好”“非常好”等，這些語言在實(shí)際教學(xué)過程中會因使用頻率增加而降低對學(xué)生激勵作用。因此，要注意避免千篇一律的評估性表揚(yáng)，多使用一些具有感激性，診斷性，描述性以及暗示性的評價語言，這樣有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，并提高其探究問題的能力。

四、小結(jié)

根據(jù)上述分析，高校在進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練時，應(yīng)該加強(qiáng)對師范生教學(xué)理論的指導(dǎo)，完善相關(guān)的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)互評與師評，有效提升師范生的教學(xué)技能。

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