黃育玲

快樂是學(xué)習(xí)的源泉與動力，快樂是成長的力量與要素，在課堂上幼兒若是快樂的，那么教師的教學(xué)就是幸福的。在課堂上，我們強調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，但同時我們更應(yīng)注重讓幼兒享受音樂的快樂，獲得課堂教學(xué)的愉悅感，獲得學(xué)習(xí)的幸福感。

縱觀現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)，部分教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中一味地讓幼兒想：“感覺到了什么，還感覺到了什么？”；在韻律活動中對動作的到位要求很嚴(yán)……如此種種，音樂課堂教學(xué)消磨了幼兒的興趣，音樂尚未“享受”，“快樂”從何獲得？

一、自由選擇音樂教材，幼兒快樂課堂的源泉

音樂教材應(yīng)當(dāng)是課堂快樂的源泉。孩子喜聞樂見的，貼近自己生活的音樂，能讓他們快樂的音樂，才是適合的音樂教材。

某次，我通過與幼兒的交流，我發(fā)現(xiàn)孩子對《喜羊羊》動畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人和的效應(yīng)，而當(dāng)我把孩子帶來的《喜羊羊》主題曲放給幼兒聽時，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼，在課堂上繼續(xù)挖掘《喜羊羊》歌曲的教育性變得得心應(yīng)手。于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。交流中有幼兒提出：“老師，我想表演《喜羊羊》的歌！”“我想用《喜羊羊》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫喜羊羊和灰太狼！……”幼兒有許多的想法，這時我感到單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動中嘗試一個主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在音樂拓展活動中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺”、“歌劇院”、“音樂創(chuàng)意室”、“小畫廊”四種供幼兒自選的多種機會和條件。教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡自選的音樂，喜歡這些豐富的表現(xiàn)形式，顯得尤為快樂。由此一案例，激發(fā)了我和孩子們的快樂激情，從此自由選擇的音樂教材占了教學(xué)很大一部分，我也讓幼兒真正成為了活動的主體，讓他們在自選中享受到了音樂帶來的快樂！

二、自由創(chuàng)設(shè)音樂空間，幼兒快樂課堂的要素

幼兒喜歡自由空間，自由空間能夠使他們得到放松和快樂。在幼兒園的音樂教學(xué)活動中，可以把音樂和周圍環(huán)境有機地結(jié)合起來，學(xué)唱《理發(fā)店》時可以帶領(lǐng)幼兒參觀理發(fā)店，在溫馨的店堂里了解理發(fā)的過程；欣賞《秋天》時，和幼兒一起去公園，在漸漸變黃的草地上感受秋天到來時萬物的變化……有了這些空間的拓展，有了這些快樂的經(jīng)歷，進(jìn)行音樂活動的時候，孩子們學(xué)習(xí)的過程變得輕松、愉悅，更能體驗成功的快樂。

在一次活動中，我先請幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮地在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得“啪啪啪”響，快樂中我不忘引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會發(fā)出什么聲音、大雨和小雨又會發(fā)出什么不同的聲音、雨落下來有沒有節(jié)奏感……幼兒帶著問題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點落在雨傘上會發(fā)出“滴滴塔塔”的聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音……再讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情地在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏，分辨了音的高和低，在熱情洋溢的笑聲中，在淋漓盡致的歡呼聲中覺得原來下雨天在外面是這么好玩呀，進(jìn)而音樂教育也悄悄進(jìn)入了孩子們的心靈。是啊，大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境，也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素，同時幼兒也享受了創(chuàng)造的快樂，作為教師就要巧妙利用、適時創(chuàng)設(shè)這樣的自由空間。

三、自由享受游戲愉悅，幼兒快樂課堂的動力

在音樂活動中可以有很多種形式的游戲，有些游戲并不需要教師用很復(fù)雜的方式來組織。比如引導(dǎo)幼兒根據(jù)對歌曲的認(rèn)識，可以用手做節(jié)拍游戲，并根據(jù)自己對歌曲的理解想象用手表達(dá)情感，還可以配上相應(yīng)的場景與道具，讓幼兒利用這些場景與道具進(jìn)行表演游戲，表達(dá)歌曲的意思。幼兒在有趣的、愉快的游戲化的活動中嘗到了不同的樂趣，同時也掌握了基本的音樂知識和技能。

歌曲《老鼠畫貓》詼諧幽默，幼兒變成音樂中的小老鼠，在幾經(jīng)挫折中把老師這只“大貓變了樣”，在貓捉老鼠中占了先機，于是快樂、成功的心情洋溢在每一個孩子的小臉上。游戲玩好，“小老鼠”們也記住了貓的樣子，也能用格外有趣、生動的表情來演唱這首歌曲了。這樣的學(xué)習(xí)過程也是游戲的過程，這樣的過程中不但提高了幼兒學(xué)習(xí)的自主性還培養(yǎng)了幼兒積極的探索與創(chuàng)新精神，那份參加游戲的快樂更不必說了。

四、自由分享音樂感受，幼兒快樂課堂的保證

幼兒在活動中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識和自我滿足，其實對于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗較少。事實上，幼兒能在一起分享音樂感受，是一種手段、是一種方式、更是讓幼兒快樂起來的重要保證。

在音樂欣賞活動《神奇的門》中，孩子們欣賞了一段充滿神奇的音樂，并隨音樂創(chuàng)編了小動物探險的情景，我提出問題：“小動物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林?！焙⒆觽冊诶蠋煿室庠O(shè)計的沖突中開始了自己的創(chuàng)意，他們?nèi)齻€一群。兩個一伙的熱烈討論起來，并開始迫不及待地自由組合開始用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏塔了“腳門”，與同伴手腳著地用屁股搭起“連環(huán)門”，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名“人字門”…… 許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。教師重視了孩子的情感體驗，重視了活動過程中孩子的愉悅，給幼兒留一點欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂。教師引導(dǎo)幼兒不要一味強調(diào)自己技能的表現(xiàn)，不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少，而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來的快樂，同時同伴的快樂才會使自己更快樂。

快樂音樂，幸福教學(xué)。孩子們的成長是我們追求的目標(biāo)，孩子的快樂也更是我們追求的目標(biāo)。我們樂意為幼兒開啟一扇快樂的音樂之門，讓孩子們享受有音樂的快樂童年，享受有快樂的音樂教學(xué)，繼而由愛上音樂，愛上美好人生，這才是我們音樂課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，也是我們做教師享受的幸福課堂。