江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢琪瑤

綜合思考

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢琪瑤

當(dāng)今時(shí)代以快節(jié)奏和高效率著稱，與之相應(yīng)的在教學(xué)當(dāng)中，教師所使用的教學(xué)工具也隨之改變，微課成為諸多教師的新寵。微課作為短小精悍的工具代表，可通過(guò)聲色俱備而簡(jiǎn)練明了的形式為課堂教學(xué)點(diǎn)睛，極大地促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)展。故而本文根據(jù)具體教學(xué)案例，探討了利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、突破知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)、拓展豐富課內(nèi)外知識(shí)三個(gè)應(yīng)用方面，以期廣大同仁能夠據(jù)此掌握微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，全面優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文；微課；應(yīng)用

無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的發(fā)展使得人類與之已經(jīng)不可分割。在教育當(dāng)中，越來(lái)越多的信息技術(shù)涌現(xiàn)，微課便是其中的代表。微課又稱為微型課程，通過(guò)人為剪輯、設(shè)計(jì)、制作等多種形式組成。微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)間較短，中心思想較突出，當(dāng)教師用其講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，相對(duì)于其他教學(xué)方式而言，教學(xué)效果將更為突出。尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的多年影響之下，其教學(xué)行為已逐漸僵化，教學(xué)效果逐漸勢(shì)弱，亟需新型教學(xué)方式的改善，微課的應(yīng)用便是其中效果顯著的一種。

一、利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科稍有不同，該學(xué)科與學(xué)生的日常用語(yǔ)相關(guān)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以死記硬背的方式教導(dǎo)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，不利于教學(xué)效率的提高。利用微課于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，則可通過(guò)繪聲繪色的方式為課堂教學(xué)增添趣味性，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的微課內(nèi)容，由此營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，方可取得良好的教學(xué)效果。

如在《美麗的小興安嶺》文章教學(xué)中，雖然文章所描述的景色十分優(yōu)美，令人神往，但是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)相關(guān)景色的觀察能力和聯(lián)想能力都有所欠缺，難以體會(huì)到其中的美感，導(dǎo)致課堂參與積極性不高。面對(duì)該類情況，我整合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將其制成一個(gè)五分鐘的微課視頻，微課中通過(guò)視頻加旁白的形式對(duì)小興安嶺展開了介紹，同時(shí)，我選擇的視頻內(nèi)容多與教材所描寫的小興安嶺相符合。在視覺(jué)和聽覺(jué)的刺激下，學(xué)生被引起強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)學(xué)習(xí)文章時(shí)聯(lián)想到視頻內(nèi)容，其課堂學(xué)習(xí)積極性將被激起，學(xué)習(xí)效率也將提高。

二、利用微課突破知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)

微課視頻時(shí)間短，內(nèi)容精，常用于導(dǎo)入及突出，根據(jù)其特點(diǎn)可知，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)制作成微課，一方面可避免出現(xiàn)學(xué)生就一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題反復(fù)詢問(wèn)教師的多余工作，另一方面便于學(xué)生根據(jù)微課的播放、點(diǎn)題等方式進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，由此徹底掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。教師在制作微課之時(shí)，首先需要深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，其次還要根據(jù)以往考核易錯(cuò)點(diǎn)和重點(diǎn)等信息將相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起，并將其展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

例如在《扁鵲治病》的文章教學(xué)中，該篇文章的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話的形式認(rèn)識(shí)到人物的特點(diǎn)和其中的道理，而難點(diǎn)則在于從對(duì)話之中理清故事脈絡(luò)。因此為了增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，我先讓學(xué)生自行朗讀文章，明確其故事人物和故事梗概，然后運(yùn)用“扁鵲治病”的動(dòng)畫制作成了一個(gè)微課視頻播放給學(xué)生看。學(xué)生在兩相結(jié)合下能夠快速有效地將故事完整地理解出來(lái)，同時(shí)在動(dòng)畫的形象背景之下，對(duì)文章中心思想的了解也更為深刻，知識(shí)重難點(diǎn)便也由此得以突破。

三、利用微課拓展豐富課內(nèi)外知識(shí)

受到教材篇幅的限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容較少，不足以滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求。同時(shí)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)教材中所描寫的諸多內(nèi)容都感到十分不理解，常容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)知其然而不知其所以然，教師教學(xué)所受到的阻力也頗大?？芍卣关S富學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要內(nèi)容之一，利用微課的形式拓展豐富既增添了課內(nèi)外知識(shí)的表現(xiàn)形式，又令學(xué)生能夠以更為迅速高效的形式掌握這些知識(shí)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如在《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)當(dāng)中，該篇文章主要講解了在傣族的潑水節(jié)時(shí)，周恩來(lái)總理與傣族人民共同潑水的幸福與快樂(lè)。但是由于學(xué)生在日常生活中對(duì)潑水節(jié)的概念不深刻，并且受到時(shí)代的影響，對(duì)周恩來(lái)總理與人民之間的情誼較難體會(huì)，都導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)十分茫然，難以融入其中。面對(duì)這種情況，我運(yùn)用微課幫助學(xué)生拓展了相關(guān)的課內(nèi)知識(shí)。首先，我所制作的微課第一部分為周恩來(lái)總理的光輝介紹，旨在令學(xué)生重拾對(duì)周總理的敬愛之心。第二部分為傣族的潑水節(jié)視頻，旨在令學(xué)生感受到潑水節(jié)對(duì)傣族的重要性和人民在潑水節(jié)中濃濃的喜悅歡慶之情。第三部分則為周總理與傣族之間的關(guān)聯(lián)緣由。這三部分內(nèi)容所組成的微課時(shí)長(zhǎng)大約在十分鐘左右，卻通過(guò)形、色兩方面為文章的背景做出了完美的闡釋，大大增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)和對(duì)教材文章的理解，提升了課堂效率。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的開展，并為課堂教學(xué)增添了趣味性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在主動(dòng)的背景下積極投入于學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，益處多多。但是與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必將微課與課程教學(xué)區(qū)分，認(rèn)識(shí)到微課僅應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)輔助工具的存在，而非教學(xué)主導(dǎo)的存在，明確只有切實(shí)增強(qiáng)自己的教學(xué)水平和合理應(yīng)用微課，方可取得良好教學(xué)效果的事實(shí)，令微課真正實(shí)現(xiàn)其運(yùn)用價(jià)值。

[1]方龍．微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示[J]．中小學(xué)電教，2015（01）．

[2]曾憲芳．微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J]．教育革新，2015（11）．