重慶 石 莉

2017年全國(guó)新課標(biāo)卷作文題之淺見(jiàn)

重慶 石 莉

每年的高考都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其中最惹人關(guān)注的莫過(guò)于作文。對(duì)于作文似乎各行各業(yè)的人都有話說(shuō)，微信、報(bào)刊上各色高考作文評(píng)論和解讀紛至沓來(lái)，廣大語(yǔ)文教師對(duì)作文的看法也不盡相同。筆者也想就2017年全國(guó)新課標(biāo)卷三套試卷的作文題談?wù)勛约旱拇譁\之見(jiàn)，如有不當(dāng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ：貼近時(shí)代，關(guān)聯(lián)生活

［考題呈現(xiàn)］

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

這道作文題頗具時(shí)代性。材料列舉的十二個(gè)關(guān)鍵詞與時(shí)代主題相吻合，與日常生活密切相關(guān)，也是2017年各大媒體聚焦的熱點(diǎn)話題。在我看來(lái)，它延續(xù)了2015年以來(lái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文模式。

任務(wù)指令一：選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)。要求從十二個(gè)關(guān)鍵詞中選擇兩三個(gè)，給了考生豐富的選擇空間，具有開(kāi)放性，能激發(fā)考生的表達(dá)欲望，也滿足了城市、鄉(xiāng)村不同地區(qū)考生的需求，尊重了各個(gè)層次的考生，讓廣大考生都有話可說(shuō)。只是所選關(guān)鍵詞之間必須“形成有機(jī)的聯(lián)系”，這相對(duì)增加了難度。考生必須審視關(guān)鍵詞間的聯(lián)系點(diǎn)，通過(guò)主題式、辯證式、遞進(jìn)式、對(duì)立式等多種方式尋求最佳立意。

任務(wù)指令二：呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)。這個(gè)指令很大，不妨化大為小，寫(xiě)其一個(gè)方面，一個(gè)特點(diǎn)，一種精神，形成考生對(duì)中國(guó)某個(gè)方面的印象?！澳闼J(rèn)識(shí)的”表明作文中必須包含考生自己的認(rèn)識(shí)、感受和體會(huì)，可以從幾個(gè)橫斷面展開(kāi)敘事，也可以用理性思辨建構(gòu)文章，借此展示考生對(duì)國(guó)情的了解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

任務(wù)指令三：幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。這個(gè)指令，增強(qiáng)了寫(xiě)作的對(duì)象性，要求考生在寫(xiě)作過(guò)程中以“外國(guó)青年”為讀者，需要考慮外國(guó)青年的認(rèn)知，其中隱含著與外國(guó)青年的對(duì)話。考生可想象自己面向全體侃侃而談，也可預(yù)設(shè)某一個(gè)或某一類外國(guó)青年與之對(duì)話。作文時(shí)，可以借助書(shū)信體、解說(shuō)詞、演講詞這類文體，以增強(qiáng)文章的感染力。

筆者仔細(xì)揣摩這十二個(gè)關(guān)鍵詞，組合其中的兩三個(gè)，確定了以下幾種立意：①選擇大熊貓、美麗鄉(xiāng)村，可以展示美麗而有生機(jī)的生態(tài)中國(guó)，由此呼吁生態(tài)保護(hù)；②選擇共享單車、高鐵、移動(dòng)支付，可以展示科技創(chuàng)新的現(xiàn)代中國(guó)；③選擇中華美食、食品安全，可以在展示悠久文化面貌的同時(shí)，審視嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)；④選擇京劇、長(zhǎng)城，可以講文明古老的傳統(tǒng)中國(guó)；⑤選擇中華美食、廣場(chǎng)舞，可以展示中國(guó)人民熱情、熱愛(ài)生活的面貌；⑥選擇空氣污染、食品安全，在展示嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的同時(shí)尋找破解策略，呼喚綠色發(fā)展；等等。

總之，這些關(guān)鍵詞搭配組合的自由度很大?？忌梢园l(fā)揮想象，合理創(chuàng)造，展示中國(guó)的發(fā)展也要正視發(fā)展中的不足，居安思危，為中國(guó)的改革和發(fā)展出謀劃策，并敢于擔(dān)當(dāng)使命。立意越新，越有獨(dú)到之處，作文價(jià)值也越高。

二、全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ：貼近傳統(tǒng)，注重傳承文化

［考題呈現(xiàn)］

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

①天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易》）

②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）

③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）

④受光于庭戶見(jiàn)一堂，受光于天下照四方。（魏源）

⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說(shuō)，敢作，敢當(dāng)。（魯迅）

⑥數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（毛澤東）

中國(guó)文化博大精深，無(wú)數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫(xiě)一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

筆者所在的地區(qū)考的正是這道作文題。這也是在中國(guó)傳統(tǒng)文化不斷升溫、語(yǔ)文教材古詩(shī)文篇目有所增加的現(xiàn)狀下必然出現(xiàn)的一種重要評(píng)價(jià)手段。這道作文題源于傳統(tǒng)文化，但又不失時(shí)尚，體現(xiàn)了高考作文命題的指導(dǎo)原則，即體現(xiàn)時(shí)代方向，也秉承了命題者們常說(shuō)的“一點(diǎn)四面”的導(dǎo)向功能。

對(duì)考生來(lái)說(shuō)，這些名句并不陌生，特別是①②⑥三句。但縱觀全國(guó)新課標(biāo)卷三套試卷以及其他省市考卷的作文題，這道作文題相對(duì)來(lái)說(shuō)更有難度。在高考時(shí)間有限的情況下，考生揣摩句子含意至少要花3分鐘，還要抓緊時(shí)間立意、構(gòu)思、寫(xiě)作，真不簡(jiǎn)單。在理解每個(gè)名句的含意后，還要在六個(gè)句子中尋求相似點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，以其中兩句或三句為基礎(chǔ)確定立意，考生思維要迅速活動(dòng)，縱向聯(lián)系、橫向展開(kāi)，這更難上加難了。確定立意后，在寫(xiě)作過(guò)程中，如何才算“合理引用”？這不僅考查考生的思辨能力，更考查考生寫(xiě)作語(yǔ)言的創(chuàng)新性、綜合性。

筆者認(rèn)為，這道作文題的難度和深度剛好符合高考選拔性考試的特征。全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ中的其他題相對(duì)簡(jiǎn)單，作文題區(qū)分度明顯，剛好能拉開(kāi)考生之間的差距，能讓真正具有思辨能力、寫(xiě)作能力的考生脫穎而出。這道作文題有很大的發(fā)揮空間，單獨(dú)看這六個(gè)名句：第①句“天行健，君子以自強(qiáng)不息”（《周易》）隱含著自強(qiáng)奮發(fā)、力求進(jìn)步、拼搏之意；第②句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）正是思念家鄉(xiāng)、家國(guó)情懷的流露；第③句“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”（李清照）表明了堅(jiān)持自我、保持獨(dú)特個(gè)性、注重內(nèi)在品質(zhì)、豁達(dá)自信的人生態(tài)度；第④句“受光于庭戶見(jiàn)一堂，受光于天下照四方”（魏源）倡導(dǎo)開(kāi)放進(jìn)取、提升境界、放眼天下、注重格局、兼聽(tīng)則明、博觀約取的博大胸襟；第⑤句“必須敢于正視，這才可望敢想，敢說(shuō)，敢作，敢當(dāng)”（魯迅）主張正視問(wèn)題、直面困難、勇于實(shí)踐、敢于擔(dān)當(dāng)；第⑥句“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”（毛澤東）表達(dá)自信豪邁、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男亟髿舛?，也可以看作一種結(jié)果。綜合看這六句，既涉及個(gè)人“小我”的人生追求和處事方式，也涉及國(guó)家、社會(huì)“大我”的主流傾向。六個(gè)句子，源自不同的時(shí)代，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的一脈相承、生生不息，也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深、歷久彌新。

從作文題的設(shè)置來(lái)看，命題者要求考生“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，考生可根據(jù)自己的感觸與思考自行組合名句，這樣觀察材料的視角豐富了，立意選擇多樣了，可拓展的空間也很大。如果要我來(lái)立意，我會(huì)選擇以下組合：組合①⑤，探討君子不但要敢于正視，還要自強(qiáng)不息；組合①⑥，說(shuō)明自強(qiáng)不息才能成為今朝風(fēng)流人物；組合③⑥，探討相信自己，敢于擔(dān)當(dāng)，論述過(guò)程中插入第①句，論述不能盲目自信，自信的前提是要自強(qiáng)不息；組合①④，說(shuō)明君子只有自強(qiáng)不息才可以真正受光于天下；組合②⑤，表達(dá)個(gè)人對(duì)家國(guó)情懷、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與思索；組合②④可以談既要有故園之心，也要有四海之志；組合②④，說(shuō)明與其思念故鄉(xiāng)，不如放眼天下；組合①③⑤，說(shuō)明先自省，再自強(qiáng)，后自信；組合①③，闡發(fā)沒(méi)有自強(qiáng)，就無(wú)所謂自信，沒(méi)有自信，也就沒(méi)有自強(qiáng)；等等。

立意確定后，在寫(xiě)作過(guò)程中，還要“合理引用”名句，這個(gè)指令正如某些專家評(píng)價(jià)的“暗含了文化傳承與語(yǔ)言表達(dá)等方面的豐富期待”。我們知道，“引用”就是把名言、史實(shí)等資料或詩(shī)詞、典故、熟語(yǔ)有選擇地組織到文章或講話里；根據(jù)所引用的語(yǔ)句是否指明了來(lái)歷，可以分為明引和暗引兩類；根據(jù)所引用的語(yǔ)句是否有改動(dòng)，可以分為直接引用和間接引用兩類；根據(jù)所引用的語(yǔ)句與原話的意義關(guān)系，可以分為正用、反用、借用三類。不管怎么引用，都是為了表達(dá)感情，說(shuō)明自己對(duì)新問(wèn)題、新道理的理解。引用可以使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說(shuō)服力，豐富啟發(fā)性，而且語(yǔ)言精練，含蓄典雅。寫(xiě)作本題時(shí)將名句自然融入文章，與全文渾然一體，才會(huì)真正符合命題意圖。

三、全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ：貼近考生，關(guān)注成長(zhǎng)

［考題呈現(xiàn)］

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年。40年來(lái)，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來(lái)，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)；看今天，你正與全國(guó)千萬(wàn)考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場(chǎng)上……

請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫(xiě)一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

看到這道作文題的瞬間，筆者覺(jué)得似曾相識(shí)。經(jīng)過(guò)回憶，猛然想起2007年重慶自主命題的時(shí)候，作文題就是以“酸甜苦辣話高考”為話題，當(dāng)時(shí)正值恢復(fù)高考30周年紀(jì)念。查閱資料，繼續(xù)追溯，其實(shí)這類題目在九十年代及世紀(jì)初也出現(xiàn)過(guò)。此類話題，在適逢恢復(fù)高考40周年紀(jì)念再次出現(xiàn)，著眼于引導(dǎo)考生在社會(huì)歷史的大背景之下審視個(gè)人發(fā)展，原本無(wú)可厚非，但反復(fù)出現(xiàn)，就有“撞題”之嫌，缺乏創(chuàng)新。為什么命題者在命制這道作文題的時(shí)候，沒(méi)有想過(guò)把往年全國(guó)各地的高考卷找來(lái)看看？善于根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)押題的語(yǔ)文老師，極有可能帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)類似作文題，也就打破了高考題的神秘感、權(quán)威性，在一定程度上削減了高考的公平性。

當(dāng)然，此題也不乏好處。首先，該話題緊貼學(xué)生實(shí)際，每一個(gè)高考學(xué)子都有話可說(shuō)，能引起考生的共鳴，讓考生回憶起自己備戰(zhàn)高考的艱辛和決心，這就一定程度上避免了模式化寫(xiě)作，容易寫(xiě)出真情實(shí)感，對(duì)培養(yǎng)考生情感價(jià)值觀也有重要作用。其次，該作文有話題，審題上沒(méi)有任何障礙，給了考生明確的方向，不容易跑題、偏題。在審題相對(duì)容易的情況下，主要比拼的就是考生的文學(xué)內(nèi)涵、思想、創(chuàng)意以及充分挖掘材料、組織語(yǔ)言的能力。再次，避免了套作。這道作文題，不再是考查考生儲(chǔ)備了多少素材，而是重點(diǎn)考查考生的思考能力和思維表達(dá)能力，符合高中作文教學(xué)的宗旨。

但如果考生只局限于自己以及身邊人的高考，難免顯得小家子氣。作文材料其實(shí)隱含了四方面的內(nèi)容：

①高考對(duì)國(guó)家、社會(huì)的作用，即為國(guó)選材、推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步。這就要求考生將視角放在高考對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)上來(lái)宏觀論述，闡發(fā)對(duì)高考制度的理性認(rèn)識(shí)。

②高考對(duì)群體、家庭、個(gè)人的意義，即激揚(yáng)夢(mèng)想、凝聚記憶、飽含情感，考生可以圍繞這三方面，選擇一些經(jīng)典的高考片段組織成文，表達(dá)對(duì)高考?xì)q月的追憶、緬懷、感激之情。

③高考與時(shí)代接軌，是時(shí)代的見(jiàn)證。那就需要考生將眼光投注到歷史和時(shí)代上去。

④高考與考生自身命運(yùn)密切相關(guān)。這也提醒考生回扣自我，觀照內(nèi)心，敘述與“高考”共同走過(guò)的往事，抒發(fā)備戰(zhàn)高考的酸甜苦辣，闡發(fā)高考備考經(jīng)歷對(duì)自我成長(zhǎng)的意義。

盡管有四層內(nèi)涵，但仔細(xì)揣摩命題者的意圖，筆者以為，此題精準(zhǔn)的立意應(yīng)該是：將自我或小我的高考融匯升華到大我、整個(gè)國(guó)家民族、整個(gè)時(shí)代的高考，以激勵(lì)廣大青年將個(gè)人理想融入到國(guó)家和民族的事業(yè)；將歷史的高考與現(xiàn)實(shí)的高考甚至與未來(lái)的高考貫通，以感悟古今融通和傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新性發(fā)展等重大問(wèn)題；將高考中散發(fā)的正能量釋放出來(lái)，以鼓舞更多青年奮戰(zhàn)高考的決心和毅力。這樣的文章才更有深度、熱度和溫度。

當(dāng)然，材料之后的兩個(gè)副標(biāo)題，“我看高考”或“我的高考”，其實(shí)是有文體傾向的。如果是前者，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)成議論文，因?yàn)椤翱础泵鞔_指向議論。既然是議論文，就要力求論點(diǎn)明確、論據(jù)豐富、論證多樣，材料內(nèi)涵可以啟發(fā)考生，引發(fā)聯(lián)想，有助于考生行文布局。如果是后者，就應(yīng)當(dāng)寫(xiě)成記敘文。在如今高考議論文橫行天下的背景下，這樣的副標(biāo)題無(wú)疑讓人眼前一亮。我想命題者也是希望通過(guò)這種方式，再次喚起廣大高中語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)記敘文的重視。人教版語(yǔ)文必修一教材中“表達(dá)交流”就是針對(duì)高中記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)，其中“寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事”“記敘要選好角度”“寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾”對(duì)副標(biāo)題“我的高考”的寫(xiě)作應(yīng)該有很大啟示?！拔业母呖肌敝塾谧晕业挠H身經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，自己經(jīng)歷過(guò)的就會(huì)有感想，更易發(fā)揮。高考是指揮棒，時(shí)刻提醒著高中語(yǔ)文教師，在今后的作文教學(xué)中，切莫置記敘文于不顧。無(wú)論是記敘文還是議論文，我想，命題者終究希望看到考生對(duì)高考有個(gè)性化的思考，有真情實(shí)感的流露，有放眼天下、關(guān)注時(shí)代的胸懷。

綜上所述，全國(guó)新課標(biāo)卷三套試卷的作文題雖難易有別，但各有千秋，無(wú)不體現(xiàn)了命題者的智慧，都符合高考作文命題的指導(dǎo)原則，體現(xiàn)了時(shí)代方向，落實(shí)了“立德樹(shù)人”考查重點(diǎn)，也突出了對(duì)人才的篩選功能。學(xué)生寫(xiě)作能力、思維水平的訓(xùn)練將一直是高中作文教學(xué)的重點(diǎn)。

重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

無(wú)題

林徽因

什么時(shí)候再能有

那一片靜；

溶溶在春風(fēng)中立著，

面對(duì)著山，面對(duì)著小河流？

什么時(shí)候還能那樣

滿掬著希望；

披拂新綠，耳語(yǔ)似的詩(shī)思，

登上城樓，更聽(tīng)那一聲鐘響？

什么時(shí)候，又什么時(shí)候，心

才真能懂得

這時(shí)間的距離；山河的年歲；

昨天的靜，鐘聲

昨天的人

怎樣有在今天里劃下一道影！