王冬梅

（江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學(xué)，江蘇如皋 226500）

運(yùn)用多種途徑培養(yǎng)農(nóng)村低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力

王冬梅

（江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學(xué)，江蘇如皋 226500）

農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生受客觀條件影響，口語表達(dá)能力往往偏弱。實(shí)際教學(xué)中，教師借助教材營造交際環(huán)境，并結(jié)合教材插圖以及通過仿說等模式，同時通過一些活動設(shè)計，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。借助現(xiàn)代媒體終端，也可以開辟口語表達(dá)能力培養(yǎng)的新平臺。

農(nóng)村小學(xué)；低年級學(xué)生；口語表達(dá)；能力培養(yǎng)

引 言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中對低年級學(xué)生口語表達(dá)有這樣的要求：“能夠用普通話復(fù)述故事或精彩情節(jié)，完整講述小故事和自己感興趣的見聞，有信心地和別人交談，態(tài)度大方有禮貌?！弊鳛榻逃耍覀兌贾?，孩子的語言表達(dá)能力關(guān)系到他們今后的讀寫等綜合能力的提高，對于孩子智力的提高以及形成概念的方法也有很大的影響。因此，筆者就如何提高農(nóng)村孩子的口語表達(dá)能力，做了諸多嘗試，取得了較為明顯的效果。

一、借助教材，指導(dǎo)口語表達(dá)的方法

教材是學(xué)生練習(xí)說話的一塊沃土，如何挖掘教材中的素材，把握契機(jī)，有步驟、有目標(biāo)地進(jìn)行指導(dǎo)說話，是一門很重要的學(xué)問。筆者主要采取了如下一些方法：

1．營造交際環(huán)境

現(xiàn)行小學(xué)語文課本，每個年段每個單元練習(xí)都有口語交際的內(nèi)容，備好每一節(jié)口語交際課，上好每一節(jié)課，非常重要。比如一年級上冊口語交際：悄悄告訴他。在備課時，我就定下兩個教學(xué)目標(biāo)，第一，讓孩子在游戲中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)，并提高自己的專注力；第二，讓學(xué)生感受傳話游戲帶來的樂趣，掌握合作的方法。在具體操作中，我首先創(chuàng)設(shè)諸多說話點(diǎn)，比如從“悄悄”一詞你能感受到什么？生活中，什么場合、什么內(nèi)容，需要我們說悄悄話？在探秘的過程中，孩子說話的興趣漸漸被老師調(diào)動起來，感覺就在和老師玩游戲，非常有趣。緊接著，說話的方法與學(xué)生一一交代好，比如：放低聲、聽仔細(xì)、說清楚等。孩子有方法可循，練說起來就興致高昂。在游戲快要結(jié)束時，我又想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)了說話環(huán)境，比如，你瞧見剛才你們組內(nèi)哪個同學(xué)說得最好，可以從以下幾個方面判斷哦！給學(xué)生一個判斷的標(biāo)尺，讓他們知道，原來說話也是有方法的。

2．觀察課本插圖

“文本插圖”是一個非常寶貴的教學(xué)資源。蘇教版教材的獨(dú)特魅力也在于它配有的彩色插圖色彩鮮艷，形象生動，符合兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，給人美的享受。低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，仍然以直觀形象為主，有著精美插圖的課文，就似給孩子們注入了練習(xí)說話的強(qiáng)有力的興奮劑。在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時，孩子們不僅被這個有趣的童話故事感染著，也被形象逼真的插圖吸引著。我借助插圖問：你看到了一個怎樣的北風(fēng)？這個北風(fēng)的神情怎樣？小魚是什么樣的？你從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話，鼓勵他們不一樣的表達(dá)。

口頭語言能力的提高，不是一蹴而就的，需要教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，找尋出有話可說、不吐不快的教學(xué)資源，才能讓孩子們感悟語言表達(dá)的無窮魅力。

3．模仿詞句格式

新教材選用了大量具有一定格式、貼近兒童生活實(shí)際的兒歌、散文，創(chuàng)設(shè)了許多可供仿說的范例。比如蘇教版課文《秋姑娘》，課文像詩一樣優(yōu)美，有整齊的句式。課后練習(xí)中，就讓孩子們照樣子說一說，“風(fēng)，風(fēng)兒，涼爽的風(fēng)兒，抱抱涼爽的風(fēng)兒”，這樣的句式訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生語言感知的能力，又讓孩子們學(xué)會了聯(lián)系生活，發(fā)散性思維的訓(xùn)練也在創(chuàng)造性的語言表達(dá)中得到提升。

二、借助活動，搭建口語表達(dá)的平臺

活動可以為口頭表達(dá)能力的形成提供重要情境，學(xué)生在這樣的情境中往往可以更好地將自己的思路、想法表示出來。在小學(xué)低年級，這樣的活動設(shè)計可以從兩個層面進(jìn)行：

1．利用課文中的留白讓學(xué)生發(fā)揮想象

語文教學(xué)中有一個基本觀點(diǎn)，那就是認(rèn)為孩子是天生的童話家，他們往往能根據(jù)自己理解的世界，編出許多令人遐想的故事來，這就是孩子們的創(chuàng)造力。

比如蘇教版課文《給劉洋阿姨的信》，孩子們從小豆豆的問話中，大概明白了“太空是什么樣子的”。筆者在教學(xué)中設(shè)計了兩個層次的活動：一是想象提問。即讓他們學(xué)著課文中的小豆豆一樣，積極根據(jù)課文的意思去提出問題。學(xué)生對此非常感興趣，他們提出的問題有：“劉洋阿姨在太空是怎樣洗澡的”“太空沒有吸引力，怎樣吃東西呢”……根據(jù)學(xué)生的這一表現(xiàn)，筆者進(jìn)一步設(shè)計了第二個活動：基于課文想象以及提出的問題，去暢想可能的答案，并與其他同學(xué)交流。

這個活動實(shí)際上是創(chuàng)造了讓孩子們充分練說的機(jī)會。這個過程是讓他們在課文的許多留白處大膽想象的過程，他們由此而引發(fā)出的豐富而神奇的表達(dá)，正是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力所需要的語言萌發(fā)的沖動。

2．利用非語文學(xué)習(xí)層面的活動來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

學(xué)校與班級常常開展豐富多彩的節(jié)日活動，比如元旦節(jié)學(xué)做燈籠、制作燈謎；清明時節(jié)，學(xué)做楊柳燒餅，等等。每一次活動的開展，都是孩子們展示自己、鍛煉口才的好機(jī)會。低年級學(xué)生對于一切事物都感到新鮮而好奇，時時處處與孩子們交談，讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間很融洽地溝通，這也能較好地提高學(xué)生口語表達(dá)能力。比如說元宵燈謎活動中，讓學(xué)生準(zhǔn)備好謎面與謎底，并依次到前面用語言表達(dá)出來。

三、借助工具，創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的環(huán)境

上文說到農(nóng)村留守兒童多，提高學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵在于學(xué)校與教師。這里，筆者做了一個小嘗試，效果也非常明顯。那就是巧用現(xiàn)在的通訊工具——手機(jī)。手機(jī)的功能被現(xiàn)代文明人發(fā)掘得淋漓盡致，比如“微信”的軟件，不僅有朋友圈、掃二維碼、微信付款功能，還有分享好友、消息推送等功能。農(nóng)村的孩子父母在外地工作，家庭條件也越來越好，幾乎每部手機(jī)都有微信，都可以享受微信的各項(xiàng)功能。于是，一次偶然的機(jī)會，我布置學(xué)生在家里練習(xí)《自我介紹》，然后錄制視頻，發(fā)送至班級微信群。效果大出我的意料，許多在班級中靦腆的孩子，在視頻里落落大方，不僅講話口齒清晰，還能適當(dāng)加入許多動作以達(dá)到更好地表達(dá)的效果。這一發(fā)現(xiàn)，讓我頓悟：有的孩子不是不會表達(dá)，而是鍛煉的機(jī)會少，假以時日，他們的表達(dá)能力一定能提高；有的孩子如果能有父母家人的引導(dǎo)，口語表達(dá)能力會得到很大提高。有了一次成功的經(jīng)驗(yàn)，我于是不斷給孩子們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，每個星期回家必須讓孩子錄制一段視頻發(fā)至班級微信群，有時是固定話題，有時是自選話題，有時是講個故事。漸漸地，我們班的孩子大方起來，說話字正腔圓，表達(dá)層次清晰起來。

結(jié) 語

要提高學(xué)生口語表達(dá)能力，關(guān)鍵是讓孩子有思想，這樣才能樂于表達(dá)。正如意大利哲學(xué)家、語言學(xué)家克羅齊說的，人的語言“不是嘴這個組織的結(jié)果，而是語言是心靈和它的契約”。讓孩子善于觀察，有所體悟，才能激發(fā)他們表達(dá)的欲望，才能讓語言的發(fā)展成為孩子的自覺行為，從而為中高年段的閱讀寫作打下良好的基礎(chǔ)。

[1] 戴承忠．培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑和方法[J]．教育教學(xué)論壇，2011（12）：38．

[2] 王冬花．農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]．語文天地：理論綜合， 2013（6）．

[3] 房嶺菊．利用多種形式培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力[J]．長春教育學(xué)院學(xué)報，2013，29（21）：153．

王冬梅，1981年生，女，江蘇如皋人，本科學(xué)歷，1999年8月參加工作，先后被評為如皋市優(yōu)秀班主任、如皋市教壇新秀，被如皋市人民政府記三等功一次，中小學(xué)一級教師。