衣春鵬

（遼寧省丹東市東港市實驗小學(xué)）

淺談“英語劇”在小學(xué)英語口語教學(xué)中的作用

衣春鵬

（遼寧省丹東市東港市實驗小學(xué)）

在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，我國教育界內(nèi)外越來越多的人意識到英語口語教學(xué)的重要性，國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》再次明確提出了要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。小學(xué)往往是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，打好基礎(chǔ)十分重要。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)采用“英語劇”的教學(xué)形式對提高學(xué)生英語口語水平有非常好的作用。

一、關(guān)于“英語劇”的教學(xué)形式

什么是“英語劇”的教學(xué)形式呢？所謂的“英語劇”教學(xué)形式，就是指學(xué)生以小組為單位，先進(jìn)行充分準(zhǔn)備，然后在課堂上，分組輪流“演出”，把所學(xué)過的知識靈活地運用到自編的英語口語交流的“小劇”中，使每個人以固定角色和恰當(dāng)語氣表演，在表演的過程中體驗語言交流的氛圍。通過多次參與口語交流，激勵學(xué)生練好口語，使其樹立信心，提高口語水平。

二、“英語劇”教學(xué)形式產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)

在國內(nèi)，很多小學(xué)英語教師針對英語教學(xué)的現(xiàn)狀都在探討改革的路子，這就必然產(chǎn)生了很多新的教學(xué)形式，“英語劇”教學(xué)形式也是其中之一。當(dāng)然，“英語劇”教學(xué)形式也和其他新的教學(xué)形式一樣都是有著其產(chǎn)生的主觀原因和社會基礎(chǔ)的。

（一）“英語劇”教學(xué)形式產(chǎn)生的主觀原因

為什么會想到用“英語劇”的形式進(jìn)行教學(xué)？要回答這個問題，筆者先講一個故事。在讀小學(xué)的時候，當(dāng)時的語文教師為了提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，曾組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行繪聲繪色的對話形式的朗讀，與其說是朗讀，倒不如說是多人參加的對白表演，甚至更應(yīng)該說是一幕小話劇。這次“表演”課，給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，很多學(xué)生學(xué)英語只重視筆試，不重視口語，結(jié)果越學(xué)越枯燥，學(xué)習(xí)效果很不理想。因此筆者就產(chǎn)生了一個想法，把在讀小學(xué)期間“表演劇”的形式引入教學(xué)。以這種“英語劇”的形式教學(xué)，旨在增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時，也是對推行素質(zhì)教育、提高綜合教學(xué)水平的一種嘗試。

（二）“英語劇”教學(xué)形式產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)

任何一種新生事物的產(chǎn)生和存在都有著一定的社會原因和基礎(chǔ)，“英語劇”教學(xué)形式也不例外。教學(xué)工作的發(fā)展必然會受到國家教育制度和經(jīng)濟(jì)實力的限制，這是我們不可忽視的客觀規(guī)律。我們需要有創(chuàng)新的思想，要克服困難，不斷地提高教學(xué)工作水平。

1.在英語教學(xué)中需要不斷提高英語的非母語教育地位

我國通用的語言是漢語,英語不屬于官方流通語言，當(dāng)然，更不是廣大公民日常生活中賴以交流的母語。雖然國家要求大力推行素質(zhì)教育，但是在應(yīng)試教育大環(huán)境下，很多家長仍以考試分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生，自然對孩子的口語表達(dá)能力重視不夠。而且學(xué)生平時所聽、所想、所說的都是漢語，沒有良好的英語語言環(huán)境來輔助學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生掌握的詞匯量有限，所以很多學(xué)生不愿說英語。再則，還因其缺乏說英語的信心和勇氣，擔(dān)心自己說錯了受批評，或怕被人笑話。這樣是不可能提高英語會話水平的。

2.在英語教學(xué)中需要不斷解決學(xué)習(xí)和實用之間的關(guān)系

在教學(xué)的歷史上,學(xué)與用始終是一對矛盾。如果不解決學(xué)英語和口語會話的關(guān)系問題，就是沒有解決好英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的關(guān)系問題。中國古代早就有 “紙上談兵”和“讀萬卷書，行萬里路”等諸多典故。我們以往的英語教學(xué)的方式是老師講，學(xué)生聽、記、背。因此，即使是考試成績好的同學(xué)往往也缺乏口語能力，更談不上會話了。我們都知道，以前我國絕大部分留學(xué)生到了國外，開始都有會話障礙?？墒窃趪馍睢W(xué)習(xí)了一年后，會話問題大都得到了解決。這就說明“學(xué)以致用”的教學(xué)原則對提高英語水平很重要。

3.在英語教學(xué)中需要不斷改善英語的會話環(huán)境

在現(xiàn)今的世界上,很多國家都在創(chuàng)造條件使學(xué)生具有良好的外語口語交流的環(huán)境。如有的國家創(chuàng)辦“英語街”，在北京、上海等地的一些大學(xué)中開設(shè)“英語沙龍”“英語角”，這些都是人們通過改變局部環(huán)境來提高學(xué)生英語會話水平的做法。我認(rèn)為，雖然大環(huán)境自己無力改變，但教師可利用課堂上的時間和空間，采用“英語劇”等教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)造一個直接參與“聽”和“說”的小環(huán)境。讓更多的學(xué)生參與諸如“英語劇”的編劇、演劇、觀（聽）劇，鍛煉和提高英語的口語表達(dá)能力，達(dá)到提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

三、關(guān)于“英語劇”教學(xué)形式的嘗試

為了搞好教學(xué)工作，我在“英語劇”教學(xué)嘗試的實踐中有的放矢，踏實地做好英語的教學(xué)工作。

（一）我的教學(xué)思路和操作方法

為了保證“英語劇”的教學(xué)效果，我事前進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。在教學(xué)實驗中我采取了以下做法：

1.精心組織：要提高學(xué)生的參與性和競賽性，就必須保證各組人員構(gòu)成的相對平衡性和公平性，避免造成各小組之間參賽能力差距過大，保護(hù)絕大部分學(xué)生的積極性。我把班級中的學(xué)生每五人分成一組，每組設(shè)一位小組長；各小組中學(xué)生英語水平程度都要相對平均，分別有代表性，既要有好的、較好的，還要有較差的,要保證每個學(xué)生都有角色。

2.細(xì)心部署：在實際演出“英語劇”的一周前就進(jìn)行詳細(xì)布置，有統(tǒng)一的劇目，即劇目為原課文標(biāo)題；有質(zhì)量要求，即課目內(nèi)容覆蓋范圍；有時間要求，即表演時間為三分鐘，準(zhǔn)備時間為一周時間；有參與率要求，即學(xué)生百分之百參加。

3.耐心指導(dǎo)：一是編劇思路提示，譬如有的小組開始不懂怎樣編劇，我就要進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)；二是鼓勵學(xué)生克服畏難情緒，如有的學(xué)生怕組織不好或怕表演不好被人笑話，我就要進(jìn)行熱情鼓勵和耐心說服，使其增強(qiáng)信心；三是對排練預(yù)演情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，在“英語劇”課之前，要對各組排練情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，提高表演成功率。

4.用心總結(jié)：每次“英語劇”課完成后，我都要進(jìn)行認(rèn)真講評。特別是在用活課文中的句型和單詞等知識方面，我都做出全面具體的總結(jié)。把各小組從編劇、排練到表演的全過程中所發(fā)生的好人好事都做出詳細(xì)的介紹，并做出公開的表揚(yáng)。最后，讓全班的學(xué)生評出本次表演最好的小組和個人。

（二）我教學(xué)的一次課例

我在教完《Happy Birthday !》這堂英語課后，為了讓學(xué)生學(xué)活、用活課文中的句型和單詞等知識，重視練好口語，我要求每一個小組都演一個以“Happy Birthday”為主題的“英語劇”，強(qiáng)調(diào)自編自演，把課文中的句型“A present for you.”和“Happy Birthday to you.”用于劇中，劇情及每個學(xué)生在劇中所扮演的角色由各小組自行編排組織，并把以前學(xué)過的單詞和句型等知識盡量多地運用出來。每個小組用兩天的時間去進(jìn)行劇情編排，所需道具如有困難則由我準(zhǔn)備。我要求他們通過若干次的課下演練，最后在課堂上把“英語劇”表演好。

兩天的時間很快就過去了，這堂由學(xué)生自己編排自己表演的特別英語課開始了。在課堂上，學(xué)生們把所學(xué)過的大部分句型、名詞、動詞、形容詞等很好地應(yīng)用在“英語劇”中，有些小組的劇情編排得非常有特色，有扮演同學(xué)為老師慶祝生日的場面，有扮演家庭中孩子們?yōu)楦改傅乳L輩慶祝生日的場面，最具特色的是王剛他們小組，因為那年王剛的生日和國慶節(jié)巧合在同一天，他們表演了共同為祖國和王剛慶祝生日的場面，具體表演內(nèi)容如下：

學(xué)生劉某、李某在前往王剛家的途中和同學(xué)何某、張某相遇了。

劉某：Glad to meet you.

何某：Glad to meet you,too.

李某：Where are you going ？

張某：We are going to Wang Gang’s home.And you ？

劉某：Us too.

何某：What are you going to do ？

李某：Today is Wang gang’s birthday ,we are going to attend his birthday party.

張某：Us too.

劉某：What are you going to give him？

何某：I’m going to give him a pen.

張某：I’m going to give him a book,and you？

劉某：I’m going to give him a football.

李某：I’m going to give him a toy plane.

何某：Let’s go to his home together.

劉某和李某：OK.

到了王剛的家，敲門后，王剛開門出來迎接。

劉某等四位同學(xué)不約而同地說：Happy birthday to you.

王剛：Thank you. Come in,please.

（大家進(jìn)門后）

劉某、李某、何某、張某：A present for you.

王剛：Thank you.let’s eat a birthday cake together.

劉某：Let’s sing《Happy Birthday》together，happy birthday to Wang gang.

李某、何某、張某： Very good.

王剛：Today is October 1st.It’s my birthday，It’s homeland’s birthday, too.

何某：Let’s sing《Happy Birthday》together.Happy birthday to our homeland，happy birthday to Wang gang, too.

于是，他們共同唱起了生日快樂歌。

當(dāng)各組都表演完后，同學(xué)們互相講評。我做了詳細(xì)的總結(jié)：“今天每個小組都表現(xiàn)得非常好，既完成了任務(wù)，又體現(xiàn)了團(tuán)隊精神。我把這個蛋糕獎勵給各小組?！蓖瑫r，特別指出，“王剛小組不但出色地完成任務(wù)，還體現(xiàn)出熱愛祖國的精神面貌?！弊詈?，我用雙手托起生日蛋糕宣布：“他們是今天的冠軍，將得到一塊最大的蛋糕?！边@時，課堂上響起了熱烈的掌聲。

四、“英語劇”教學(xué)形式和傳統(tǒng)教學(xué)形式效果的對比

在教學(xué)中，我曾先后分學(xué)期采用兩種教學(xué)形式試驗。前一種：在一學(xué)期內(nèi)，把要教的十二個模塊二十四篇課文，都采取每篇用一節(jié)課“英語劇”的方式教學(xué)。后一種：在一學(xué)期內(nèi)，對所要教的十二個模塊的全部二十四篇課文，其中僅有六篇采取了“英語劇”的形式教學(xué)。結(jié)果顯示：用前一種方法，有超過百分之七十的學(xué)生可以進(jìn)行簡單的英語口語對話；用后一種方法，可以進(jìn)行簡單的英語口語對話的學(xué)生還不到百分之三十。而且無論在英語單詞量和其他知識的掌握方面，試用兩種方法后，學(xué)生學(xué)情有明顯的差距。前一種，老師教起來輕松，學(xué)生們學(xué)起來有興趣又快樂；后一種，老師教起來緊張疲勞，學(xué)生們學(xué)起來枯燥又感到負(fù)擔(dān)沉重。由此可見，不同形式的教學(xué)有著明顯不同的效果。

五、“英語劇”的教學(xué)形式對小學(xué)英語教育有很大的促進(jìn)作用

通過上述“英語劇”教學(xué)形式的實踐，使我認(rèn)識到，采用“英語劇”教學(xué)形式對小學(xué)英語教育可以起到多方面的促進(jìn)作用。

（一）使大多數(shù)學(xué)生強(qiáng)化英語知識復(fù)習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果

在“英語劇”中，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個口語表達(dá)的氛圍，用有表情的對話練習(xí)，得到較強(qiáng)的加深記憶的效果，使學(xué)生們進(jìn)行了更好的復(fù)習(xí)，通過學(xué)以致用的原理和方法，使之學(xué)得更好，更加扎實牢固。

（二）使大多數(shù)學(xué)生既有英語對話的經(jīng)歷，也有所體會和領(lǐng)悟

在“英語劇”中，針對小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的心理，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生想象自己處在不同的場合，讓學(xué)生裝扮成不同的人，帶有表情演好不同的人，用不同的語氣講英語。在“英語劇”中，使學(xué)生有英語口語交流氛圍的真實感受，無論表達(dá)是否有誤，都將成為他們練習(xí)口語交流的寶貴經(jīng)驗，從而使其對英語會話不斷有新的感悟。

（三）使大多數(shù)學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生主動練習(xí)對話的動力

在“英語劇”中，學(xué)生們能夠盡量充分地表現(xiàn)自我，通過英語對話的表演，不僅使以前學(xué)習(xí)好的學(xué)生愛學(xué)，而且使其他層次的學(xué)生產(chǎn)生了興趣，讓他們都有參與感和成就感。從而使絕大多數(shù)的學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語的興趣，特別是增強(qiáng)使用口語交流的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生“快樂英語”的理念，樹立練好口語、學(xué)好英語知識的理想。而有了興趣和理想便有了學(xué)好英語和愛說英語的原動力。

（四）使大多數(shù)學(xué)生強(qiáng)化團(tuán)隊精神，增強(qiáng)了英語會話的自信心

在“英語劇”中，通過讓學(xué)生們自己編排、自己演講、自己觀評，在人人動腦、動耳、動眼、動口的環(huán)境下，既培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了團(tuán)隊的合作精神，在獲得團(tuán)隊成就的基礎(chǔ)上增強(qiáng)個體自信，使他們的英語實際水平不斷地提高。

總之，通過“英語劇”這種教學(xué)形式，使學(xué)生們通過語言實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，即運用語言的能力，提高了英語口語水平，進(jìn)而使小學(xué)的英語教學(xué)朝著素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)一大步。

以上觀點僅為筆者的粗淺感悟，如有不當(dāng)請指正。

[1]侯晶晶． 淺談生活化英語教學(xué)[N]． 發(fā)展導(dǎo)報，2014-12-05．

[2]劉明媛，李亞軍． 英語戲劇教育在初中英語教學(xué)中的作用[J]． 安徽文學(xué)月刊，2016（10）．

[3]謝凌． 高中英語戲劇教學(xué)策略研究[J]． 福建教育研究，2016（12）．

責(zé)任編輯：武海山