江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué) 程念念

綻開絢麗的智慧花朵
——淺談小學(xué)作文教學(xué)中良好情境的創(chuàng)設(shè)

江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué) 程念念

很多學(xué)生在一遇到作文的時候，就會顯得十分頭疼，它是我們小學(xué)語文教學(xué)中一個難題。在寫作的時候，學(xué)生們難以掌握敘述的邏輯性以及所要表達(dá)的意思，在規(guī)定的幾百字或是一千多字內(nèi)無法很好地完成一篇文章的構(gòu)建。而作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在寫作的過程中教導(dǎo)學(xué)生按照一定的方向去思考，給學(xué)生們創(chuàng)建一個良好的情境，讓學(xué)生們一個比較明確的情境下找到自己的寫作方向，能夠展開自己想象的翅膀，結(jié)合課堂中所運用到的知識，在作文中更加有話去寫，表達(dá)的東西更加真實，情感更加可靠。

小學(xué)作文；情境設(shè)定；想象力

我們的新課程已經(jīng)實施，在這個過程中，很多教學(xué)方式都得到了一定的調(diào)整，但是依舊存在著很多不足的地方。從小學(xué)的語文作文來說，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候依舊會感到力不從心。以往的教學(xué)模式十分耗費時間，但是取得的效果是微之甚微的。學(xué)生們在狹窄的題材內(nèi)想象的空間比較有限，思維不夠活躍，所想到的題材有些不切實際，而對作文的內(nèi)容也是十分不感興趣。從這個角度來說，我們教師在進(jìn)行作文題目設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)把握住作文的題材，抓住學(xué)生們感興趣的方面，拓寬學(xué)生們的視野，給他們創(chuàng)建一個良好的寫作情境，讓他們能夠在作文的學(xué)習(xí)中取得一個更大的進(jìn)步。

一、設(shè)置情境懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

我們在長期的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，興趣才是學(xué)生們最好的老師，我們的學(xué)習(xí)及智力工作的發(fā)展都依賴于興趣而存在。而小學(xué)生這個群體本來就是活潑好動的，對自己感興趣的東西會比較集中注意力，因此，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分把握住這一特點，從學(xué)生們的興趣點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)寫作的過程。在此，我們可以做好充分的課前準(zhǔn)備，在引入情境的時候可以采取一些現(xiàn)代的設(shè)備，比如可以根據(jù)作文的要求引入一些圖片和音樂等等。在我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一道題目為《下雨天》的命題中，我們可以通過播放下雨天的聲音來加強學(xué)生們的主觀感受。雨水滴落在石頭上的聲音，拍打在窗戶上的聲音，落在小河里面的聲音。這些聲音都是不一樣的，讓學(xué)生們閉上眼睛，安安靜靜地去聆聽這世界上最美妙的聲音之一，感受大自然的神奇魅力，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象空間，想象一下這是一個什么樣的情境，并在這種情境下，自己可以做哪些事。在學(xué)生們聽完之后，我們同樣可以給這些學(xué)生們展示與剛才聲音相匹配的圖片，類型可以多種多樣，供學(xué)生們參考，看看自己所想象的空間與老師所給的這些有什么相似和不同的地方。學(xué)生們通過這種模式，極大地豐富了自己的想象空間，把生活的情境融入了自己的寫作中，能夠極有力地表達(dá)自己最真實的想法。并且在這個想象的過程中，結(jié)合教師所給的實際的情境，又能夠?qū)烧咦鲆粋€對比，相互融合，創(chuàng)設(shè)一個最好的情境又不至于偏離文章的主題。在這個過程中，學(xué)生們一般都會樂于去接受，而不是被動地去思考，讓學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)的主動性，并在思考的過程中得到提升。而學(xué)生們對于寫作的興趣也會大大提升，為我們對其日后的寫作學(xué)習(xí)帶來了一個基礎(chǔ)性的教育，對我們的教學(xué)質(zhì)量也有一個很大的提升。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，提高學(xué)生感知

什么是作文？作文就是表達(dá)出我們想要說出的話。這樣看來作文的實際意義就得到了一定的體現(xiàn)。我們在平常表達(dá)的時候，是帶著自己的情緒去說的，自己的喜怒哀樂都會融入自己的話中。作文也是一樣，一篇好的作文，一篇有營養(yǎng)的作文，是離不開情感的表達(dá)的。文章結(jié)構(gòu)清晰，在情感的支撐下，就會顯得更加完整有力，讀起來就會讓人覺得更加有思想，有靈魂，而不是蒼白無力的表達(dá)。而學(xué)生們的情感，尤其是小學(xué)生的情感都是建立在真實的事件之上的，并不是憑空捏造的。這就要求我們教師在設(shè)置相關(guān)作文題材的時候，應(yīng)當(dāng)注重文章的真實性，在設(shè)定情景的時候要有事實為依據(jù)。但我們的情節(jié)往往難以集中，面對這種情況，我們可以組織小學(xué)生進(jìn)行一些集體的有意義的活動。比如，在秋高氣爽的季節(jié)，可以在放假的時候組織學(xué)生們在附近的公園進(jìn)行一次游玩活動。在這一天，孩子們可以帶上自己喜歡的東西與大家一起分享，一起娛樂。比如有的孩子帶上了自己家的風(fēng)箏，與幾個小伙伴一同把它放飛，有的孩子帶上了自己喜歡的漫畫書，躺在草地上與小伙伴們一同分享并談樂著，有的孩子則是帶上了許多好吃的與其他小伙伴一起分享。大家都是高高興興的。而在游玩過后，教師可以安排學(xué)生就以此為題材，寫一篇《我的周日》這樣一篇作文。在這個模式下，學(xué)生們都有了自己的情感體驗，所寫的題材更加真實有效，并能夠積極向上地表達(dá)自己的想法。而有的學(xué)生也會充分發(fā)揮自己的想象力，比如一些學(xué)生寫道，躺在草坪上看云朵的時候，仿佛看見了一大片的棉花糖。學(xué)生們在這種情境下寫出的作文能夠更加符合我們對于作文的要求。

三、加強集體交流，升華寫作情感

我們的寫作總是離不開共同的分享的。寫作的課堂一定要是一個比較輕松的課堂，這樣學(xué)生在發(fā)揮的時候才不會感覺到壓力，才能把自己所要表達(dá)的東西真實地表達(dá)出來。對此，我們可以在寫作的過程中播放一些輕緩的音樂。其背景可以和寫作的題材相關(guān)。比如寫到下雨的時候，播放一些雨滴落在建筑物上的聲音，在春游的時候播放一些比較輕快明麗的音樂。另外，在寫作完畢后，可以選幾篇范文來在課堂上朗讀，可以采取讓學(xué)生自己朗讀的方式，讓學(xué)生對于自己的寫作更加有信心。在朗讀后與學(xué)生進(jìn)行一個簡單的交流，看看自己與其他學(xué)生之間的差別所在，從而從不同的角度看待問題，極大地豐富自己的認(rèn)知能力和拓展能力，不斷提高自己的寫作水平。

總而言之，在小學(xué)的寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)首先保持著輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生們能夠在更好的環(huán)境中去發(fā)揮自己的想象。創(chuàng)設(shè)比較積極向上并符合學(xué)生口味的情境，讓他們在寫作中有事實作為依據(jù)，寫好作文。而教師在不斷的探索中，也不斷提高了自己的教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉武．論數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)方法[J]．教師博覽（科研版）2014（05）．

[2]孫梅．淺談小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的情境教學(xué)[J]．黃河之聲2014（19）．