江西省贛州市上猶縣梅水學(xué)校 黃愛華

情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用

江西省贛州市上猶縣梅水學(xué)校 黃愛華

簡單來講，情境教學(xué)法就是根據(jù)實際的教學(xué)需求，造就出一定與之相符合以及相應(yīng)的情境，并與相關(guān)的一些課程教學(xué)進行巧妙地融合，通過將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行不斷創(chuàng)新與改革，以此來營造出一個生動、形象、深刻、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生置身其中，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，在教師與學(xué)生情感的共鳴中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量的有效提高。通過這種方法達成既定的教學(xué)目標。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1．增加學(xué)生的課堂體驗

在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，通過將情境教學(xué)法滲透到教學(xué)當中，可以有效地將小學(xué)生們的審美能力進行迅速提升，教師可以充分靈活運用多種教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手法，將其與將要學(xué)習(xí)的相關(guān)課程內(nèi)容進行有效結(jié)合，以此來創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。伴隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在實際教學(xué)之中，多媒體受到眾多教師的青睞，被廣泛地應(yīng)用著。教師通過將視頻、音頻、圖片等眾多的資源與教學(xué)內(nèi)容進行充分結(jié)合，以此來直觀、有效地將學(xué)生們將要學(xué)習(xí)的知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生與教師充分地融入所創(chuàng)設(shè)的情境當中。由此一來，不僅有效地增加了學(xué)生的體驗，與此同時，還可以進一步對學(xué)生的審美能力進行提高，最大化地提升情境教學(xué)的效果。

2．進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過將情境教學(xué)法充分地融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效地調(diào)動課堂的氛圍，促使小學(xué)生們可以在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中進行語文知識的學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望能夠展現(xiàn)出來。以此，可以將其更多的精力投入到對語文相關(guān)知識的探索當中，從而促進了小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的有效提升與充分的發(fā)揮。

3．有助于學(xué)生合作能力與意識的有效提升

對教師為學(xué)生學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景來講，創(chuàng)設(shè)一個可以有助于學(xué)生發(fā)展的情境，能夠讓學(xué)生置身于其中，通過自己親身對各種知識進行直接地體驗，以此來發(fā)揮自己無限的想象力。此時，教師就更應(yīng)該把握好時機，通過將情境教學(xué)法進行科學(xué)、合理以及充分利用，在語文課堂教學(xué)中以各種各樣的形式開展一些游戲環(huán)節(jié)，以此來有效地促進同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的互動，來充分培養(yǎng)與提高學(xué)生的合作能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

1．創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

語文在實際的生活中屬于一種應(yīng)用性比較廣泛的課程。在我們的日常生活當中，隨處都有它的影子。因此，教師在進行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，可以將日常生活的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進行巧妙融合，以此來確保教學(xué)情境與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的。其中，教材中的一些相關(guān)的形象塑造是非常有針對性的，教材中的內(nèi)容也極具故事性。因此，教師在設(shè)定教學(xué)情境時，一定要嚴格地與教材的實際需求相符，實現(xiàn)情景與教學(xué)情境科學(xué)、合理地相融，以此來促進學(xué)生們想象力的充分發(fā)揮。比如：在實際的教材中經(jīng)常出現(xiàn)一些現(xiàn)實生活中事物，通過讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想象這些事物在生活中的哪些地方出現(xiàn)以及如何應(yīng)用等，來滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。

2．情境教學(xué)中多媒體充分應(yīng)用

伴隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)受到廣大教育學(xué)者的青睞，被普遍應(yīng)用于日常的教學(xué)當中。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以充分將繪畫攝影作品與教學(xué)相關(guān)的視頻資料科學(xué)合理地融入教學(xué)情境當中，以此來將一些枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以生動形象的課件形式，直觀展現(xiàn)在小學(xué)生們眼前。由此一來，文章中的一些思想感情、隱藏的深刻含義等可以更好表現(xiàn)出來，學(xué)生通過視聽等感官多角度進行學(xué)習(xí)。例如，在講授《桂林山水》這一課程時，教師就可以收集一些當?shù)氐拿利悎D片來給學(xué)生們放映，學(xué)生們在生動、具體、直觀的圖片或影片中對桂林山水的美感進行直觀感受，以此來實現(xiàn)小學(xué)生們對課文中所描述的美麗景色的理解與感悟。這種將圖片或影片與文字進行充分結(jié)合的教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而促進了學(xué)生審美能力和學(xué)習(xí)能力的提高，豐富了學(xué)生的想象力，提升了學(xué)生的情感體驗。以此，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

3．再創(chuàng)情境留出問題，促使學(xué)生進行課后語文生活的探究

無數(shù)教學(xué)經(jīng)驗指出，在實際的語文教學(xué)中，一堂語文課結(jié)束并不是預(yù)示著此節(jié)課就此結(jié)束了，教師可以充分應(yīng)用一些恰當?shù)氖侄闻c方法來為學(xué)生創(chuàng)立新的生活場景，以此來對語文課堂進行延伸。通過巧妙的情境再次創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的求知欲望再次激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們在真實的生活中來體會課文中作者的感受，以此來更加深入地理解課文的知識。例如，在對學(xué)生進行講解《風》這一課時，一節(jié)課堂結(jié)束之后，通過向?qū)W生提出如“父親心里就涌現(xiàn)了一種情緒，這種情緒將空蕩蕩的屋子填滿”。此時，文中的父親到底表達了何種情緒。創(chuàng)設(shè)預(yù)留問題，以此來促進學(xué)生進行課后感悟，促使其知識進行延伸。

4．結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境

小學(xué)語文教學(xué)活動內(nèi)容是非常豐富的。因此，一定要有針對性地根據(jù)實際的教學(xué)需求，合理設(shè)置不同的情境教學(xué)。例如：在進行科普類的課文時，教師就可以靈活應(yīng)用，以演示實驗的手段來進行情景教學(xué)的開展，以此讓小學(xué)生們更加深刻地理解文章所表現(xiàn)的知識點。教師在進行講解《琥珀》等科普文章時，就可以充分利用一些相關(guān)的實驗器材，來為學(xué)生進行真實的實驗操作，以此來直觀地將琥珀的來源進行現(xiàn)場表現(xiàn)。由此一來，不僅有效地烘托課堂氣氛，還將小學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣進行了充分激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力。又如，教師可以通過運用一些相關(guān)的道具將情境教學(xué)法深入滲透到小學(xué)語文課堂當中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的符合教學(xué)內(nèi)容情境環(huán)境，來將學(xué)生引入其中。通過即興表演的方式進行情景教學(xué)，學(xué)生們通過扮演相關(guān)的課文中的角色，把課文中設(shè)置的情境完全展現(xiàn)出來，在故事的充分表演中，將課文中所蘊含的真正意義與思想進行了更好解讀，使學(xué)生自覺進入文中的情景，完成教學(xué)目標。

綜上所述，可以看出將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中是極為有效的，可以充分激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動語文課堂的教學(xué)氣氛，有效培養(yǎng)與提升小學(xué)生們的主觀能動性、思考力以及創(chuàng)造力，提高語文的課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，情境教學(xué)法值得被應(yīng)用推廣。