江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團 周 潔

小學(xué)語文教學(xué)運用默會知識的實踐

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團 周 潔

小學(xué)語文教學(xué)是語文知識學(xué)習(xí)的第一步，教學(xué)中不僅要注重理性基礎(chǔ)知識的講解，還要重視語文教學(xué)的感性體驗，在體驗的過程中，學(xué)生會自然而然地感受到語文的魅力與內(nèi)涵精神，從而激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文知識的興趣，增強學(xué)生對默會知識的理解。本文主要介紹三種語文教學(xué)運用默會知識的實踐方法：重視備課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；鼓勵閱讀，增加默會知識的儲備；實踐應(yīng)用，注重過程性評價。

小學(xué)；語文；默會知識；實踐應(yīng)用

默會知識是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中逐漸積累而擁有的知識，這種知識不易用語言表達出來，因此在教學(xué)過程中不易傳播，只能想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，從而自行學(xué)習(xí)，積累默會知識。在語文教學(xué)過程中，閱讀、模仿和親身實踐感悟是積累默會知識的有效途徑，當(dāng)學(xué)生的默會知識積累到一定程度時，就會在語文教學(xué)中應(yīng)用默會知識。默會知識的實踐運用可以提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力、預(yù)測與判別能力、鑒別觀賞能力及觀察力，最終達到提升個人綜合智力的效果。

一、重視備課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，備課環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，語文教學(xué)備課時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在一定的情景中學(xué)習(xí)體驗文學(xué)魅力是默會知識理論強調(diào)的重點，學(xué)生解決特殊問題及完成教學(xué)任務(wù)中會獲得默會知識，而運用默會知識的實踐活動是對原有默會知識的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生默會知識方法的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造和諧良好的情感感悟氛圍，使“情”與“境”有機地融合在一起，觸動學(xué)生的思想、震撼學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默會知識的能力。

例如小學(xué)四年級上冊《九寨溝》一文的教學(xué)中，教師備課應(yīng)從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，考慮到小學(xué)生雖然想象力豐富，但沒有形成成熟的思想意識，社會實踐經(jīng)驗不足，所以通過語言講解及純文字描述，小學(xué)生很難切身感受到九寨溝的風(fēng)景和自然山水中蘊含的美。此時，教師必須放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新型的教學(xué)方法，借助多媒體信息技術(shù)，將九寨溝的風(fēng)景拍攝保存下來，備課時，把收集到的關(guān)于九寨溝的景物信息制作成動態(tài)可感的影視作品，以備教學(xué)時供學(xué)生觀賞，有意識地鼓勵學(xué)生積累默會知識。在條件許可的情況下，也可組織學(xué)生在假期去九寨溝實地考察，在現(xiàn)實環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受自然的魅力。

二、鼓勵閱讀，增加默會知識的儲備

書讀百遍，其義自見，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的最佳方法之一。學(xué)生自行閱讀一方面可以陶冶審美情趣，另一方面可以提高語感水平，這兩種技能都是默會知識儲備的先決因素。鼓勵學(xué)生閱讀可以促進學(xué)生無意識學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實踐表明，無意識學(xué)習(xí)比有意識學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更微妙，學(xué)習(xí)效果也更好，無意識學(xué)習(xí)在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力與想象力，提高了學(xué)生的審美能力，促進了學(xué)生健康人格的形成，同時，學(xué)生通過不斷的誦讀，能有效增強對語言的感悟和運用能力。

如古詩《題西林壁》一課教學(xué)中，學(xué)生先聽老師誦讀，然后學(xué)生根據(jù)自己的理解朗讀，最后老師講解，學(xué)生在基本理解詩意的基礎(chǔ)上再反復(fù)朗讀，直至可以流利背誦為止。學(xué)生在背誦的過程中，其實就是要將自己完全融入自己腦海中“題西林壁”的畫面里，達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，背誦才真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。又如學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時，教學(xué)可以以試讀、表演配音讀、同桌或小組之間相互評價讀展開，以此來加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生讀出文章該有的語調(diào)和氣勢，在閱讀中真實感受作者所要表達的思想情感。

三、實踐應(yīng)用，注重過程性評價

語文學(xué)習(xí)源于生活實踐，又反過來用于生活實踐之中。語文教學(xué)中要提高學(xué)生運用默會知識的能力，就必須展開語文實踐教學(xué)活動，重視過程性評價。語文課堂教學(xué)只是語文大課堂中很小的一部分，在實踐活動當(dāng)中，如組織安排學(xué)生觀察大自然，感受造物主精妙絕倫之作，首先需要有明確的活動目標(biāo)，其次要有詳細的活動方法，最后要對活動的整個過程做出合理的評價。

留心處處皆學(xué)問，默會知識在實踐中的運用主要從三方面做起：一，運用于自然之中。如組織學(xué)生去西湖旅游時，面對金燦燦的田野，連綿起伏的山脈和清澈見底的湖水，可引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《春雨的色彩》，讓學(xué)生在西湖的美景中體驗春雨色彩的迷人景象；二，運用于社會。“社會大學(xué)”才是最為豐富的課堂，教師可以鼓勵學(xué)生聽廣播、看新聞、學(xué)民謠、做市場調(diào)查活動，在實踐中掌握學(xué)習(xí)語文的技能；三，將興趣運用于實踐中。興趣是人類最好的老師，學(xué)生愛畫畫的，愛唱歌的，愛玩游戲的，愛看電影的，愛手工制作的，都可以成為教學(xué)中鮮活的一部分。

小學(xué)語文教學(xué)運用默會知識的實踐要求教師必須適當(dāng)改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在教學(xué)中增添鮮活的實踐活動教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)中只重視理性講解，忽視感性體驗；只重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)習(xí)語文是為了更好地將語文知識運用于生活之中，最常用的語言表達若只重視語言的表現(xiàn)形式，而忽視表達者的思想情感，就會毫無意義。所以默會知識的學(xué)習(xí)與實踐運用能力應(yīng)從小學(xué)教學(xué)做起，引導(dǎo)學(xué)生積累默會知識，培養(yǎng)高雅的語文情操。