江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué) 鐘禮平

對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧的研究

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué) 鐘禮平

新課改之后，我國的小學(xué)語文教學(xué)已從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中走出來，老師開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與情緒，因而課堂導(dǎo)入技巧成為小學(xué)語文老師們研究的重要課題。有技巧的課堂導(dǎo)入不僅能快速定格學(xué)生的視線，使學(xué)生參與到積極的學(xué)習(xí)中，還能夠使學(xué)生更深入地探究課文的情感與所表達(dá)的道理。因此，本文筆者具體分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入技巧

教學(xué)本就是一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)入就是這門藝術(shù)中極為重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一節(jié)課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何，會(huì)直接影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，其導(dǎo)入的重要性不言而喻。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師必須要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要不斷總結(jié)課堂導(dǎo)入的技巧，要力求通過精彩的導(dǎo)入，為學(xué)生打開精彩的語文學(xué)習(xí)之門。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性

首先，從學(xué)生角度而言，他們所處的年齡段較小，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣及意識(shí)都不強(qiáng)，甚至不太明白學(xué)習(xí)是什么，有什么意義。這時(shí)如果老師直接將學(xué)習(xí)的意義告訴小學(xué)生，那么他們也很難徹底明白與理解，依然不會(huì)按照老師的計(jì)劃去學(xué)習(xí)。因此，老師需要巧用有技巧的課堂導(dǎo)入方式來吸引學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的興趣。相信通過這樣久而久之的引導(dǎo)，小學(xué)生會(huì)自覺明白學(xué)習(xí)的意義是什么，從而樂于參與到學(xué)習(xí)中去，不斷發(fā)展自己、提升自己，使自己成為一個(gè)更具魅力的人。

其次，從老師角度而言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，偉大的教育者，需要做到的不僅是讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生自身品質(zhì)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的培養(yǎng)。如果采取平鋪直敘的方式來進(jìn)行教學(xué)，那么無論是哪一種教學(xué)目標(biāo)都很難得到實(shí)現(xiàn)，老師自身的教學(xué)能力也難以得到提升。而通過有技巧的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能使學(xué)生愿意配合老師的教學(xué)，從而完成一系列的教學(xué)工作，達(dá)成一系列的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于老師教學(xué)效率的提升是十分重要的，

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧分析

1.故事導(dǎo)入方式

故事導(dǎo)入方式不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，如果老師能有效掌握此導(dǎo)入方法，相信必能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！氛n文時(shí)，課初，老師可以先給學(xué)生講一下“哪吒割肉還母、剔骨還父”的故事，當(dāng)學(xué)生深陷故事情節(jié)中時(shí)，自然就是導(dǎo)入新課的最佳時(shí)機(jī)。相信通過這樣有趣的講故事環(huán)節(jié)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)哪吒的事情更加感興趣，從而積極參與到學(xué)習(xí)中。

2.音樂導(dǎo)入方式

音樂具有緩解情緒、放松身心、陶冶情操等作用，也深受小學(xué)生的喜愛。現(xiàn)在每個(gè)孩子從一兩歲開始便會(huì)哼唱音樂，如果能將音樂應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)境中，相信對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)必然是極具效果的。比如在學(xué)習(xí)《王二小》課文時(shí)，課初，老師可以先利用多媒體給學(xué)生播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，學(xué)生在聽這首歌曲的同時(shí)，會(huì)對(duì)本節(jié)課的課文產(chǎn)生疑問：此篇課文說的是什么呢？難道是寫的王二小在放牛嗎？在此疑問的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，從而去全面認(rèn)識(shí)王小二，感受王二小機(jī)智勇敢、不怕犧牲的精神，讓學(xué)生從小形成愛祖國，珍惜現(xiàn)在美好生活的情感。

3.多媒體導(dǎo)入方式

現(xiàn)代多媒體聲形并茂的特點(diǎn)是最為吸引學(xué)生的方式，因而在設(shè)計(jì)有技巧的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，必然離不開多媒體導(dǎo)入方式，這是吸引、定格學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式。比如在學(xué)習(xí)《火燒云》課文時(shí)，課初，如果老師能利用多媒體為學(xué)生播放“火燒云”的短視頻，相信定然能使學(xué)生被火燒云的場景震撼到，從而想要去探究作者寫此篇文章的意義何在。再如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》課文時(shí)，為了給學(xué)生渲染學(xué)習(xí)的最佳氛圍，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜尋大量的圓明園被毀滅的視頻或者圖片，選擇出最具渲染力的視頻和圖片播放給學(xué)生，讓學(xué)生在課初就對(duì)侵略者強(qiáng)盜般的行徑產(chǎn)生不滿，從而積極參與到課文的學(xué)習(xí)中，從中受到更為深刻的影響。

4.情境導(dǎo)入方式

就小學(xué)語文教材的編制情況來看，較多課文中描寫的內(nèi)容還是有些抽象的，很難讓學(xué)生透徹理解，因而老師想要讓學(xué)生快速地融入課堂中學(xué)習(xí)，則需要善用情境導(dǎo)入的方式，為整節(jié)課的高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》課文時(shí)，老師提問：學(xué)生們，你們有沒有見過大海呢？以此疑問讓學(xué)生進(jìn)入到自己想象的大海中，有的學(xué)生說大海是溫柔的，海鷗掠過，天空蔚藍(lán)；有的學(xué)生說大海是洶涌的，驚濤駭浪，怒吼咆哮。這樣身臨其境的教學(xué)會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)入到課文描寫的觀潮意境中，這樣的語文教學(xué)可以說更加水到渠成。

綜上所述，小學(xué)語文課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是首要的環(huán)節(jié)，需要老師給予高度的重視。要積極研究多元化的導(dǎo)入方式，并根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況選擇合理的導(dǎo)入方式，使學(xué)生更好地獲得知識(shí)、情感，得到更為全面的發(fā)展。

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