江蘇省興化市安豐中心小學(xué) 徐蘭鳳

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略分析

江蘇省興化市安豐中心小學(xué) 徐蘭鳳

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)板塊是最值得教師注意的板塊。針對(duì)性地提升自身班級(jí)學(xué)生的作文能力，可以有效提升自身班級(jí)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，這對(duì)于學(xué)生充分夯實(shí)自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，都能夠起到極大的促進(jìn)作用。在具體作文教學(xué)過(guò)程中，教師也需要重視和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，并結(jié)合具體的教學(xué)反饋進(jìn)行已有寫作教學(xué)模式的合理優(yōu)化。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最大程度地發(fā)揮出作文教學(xué)的功效闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁提升自身班級(jí)學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)前小學(xué)階段在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，普遍都容易出現(xiàn)填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象，在此類教學(xué)模式下，每一位學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性都不能夠得到有效的提升，再加上自身素材積累不足，在寫作過(guò)程中容易出現(xiàn)“流水賬”的現(xiàn)象，學(xué)生甚至?xí)谧魑膶W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸心理，這對(duì)于學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)極為不利。教師在具體寫作教學(xué)過(guò)程中，要能夠意識(shí)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)此類現(xiàn)象，并積極改善已有的寫作教學(xué)方案。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以從生活著手來(lái)幫助學(xué)生積累寫作素材，同時(shí)需要重視學(xué)生閱讀量的有效提升。除此以外，在每一次作文教學(xué)結(jié)束以后，教師也需要做好認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)評(píng)工作。由此，每一位學(xué)生都能夠在小學(xué)階段充分夯實(shí)自身的寫作基礎(chǔ)，并為自身今后的寫作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

一、重視學(xué)生觀察生活能力的培養(yǎng)和提升

小學(xué)階段的學(xué)生之所以覺得寫作具備一定的難度，很大一部分原因在于學(xué)生并沒有足夠的寫作素材來(lái)應(yīng)對(duì)不同類型的寫作主題。只有當(dāng)教師解決了學(xué)生的這一難題之后，學(xué)生的寫作能力才能夠獲得明顯的提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要注重培養(yǎng)自身班級(jí)學(xué)生留心觀察生活的能力。生活中的素材是最多的，同時(shí)也是最真實(shí)的。當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的觀察生活的能力以后，學(xué)生就會(huì)在寫作過(guò)程中有話可說(shuō)，同時(shí)還能夠保證自身寫作內(nèi)容的真實(shí)性，自身的寫作質(zhì)量自然能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯的提升。

例如，我在自身實(shí)際寫作教學(xué)過(guò)程中，為了最大程度地培養(yǎng)自身班級(jí)學(xué)生留心觀察生活的能力，采用了如下的寫作教學(xué)方案：我要求自身班級(jí)的學(xué)生每周都要進(jìn)行日記的書寫，并要在日記中體現(xiàn)出自身對(duì)于生活的所見所感。除此以外，我還會(huì)在每周五的時(shí)候，將學(xué)生的優(yōu)秀日記拿出來(lái)進(jìn)行朗讀，讓每一位學(xué)生都能夠了解到優(yōu)秀日記的正確書寫方式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持以后，學(xué)生的素材量就能夠得到明顯的擴(kuò)展，自然在寫作的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象。

二、重視學(xué)生閱讀量的積累和擴(kuò)充

當(dāng)學(xué)生具備了留心觀察生活的能力之后，學(xué)生的素材量就不需要教師過(guò)多擔(dān)心。但是僅僅擁有素材量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，寫作技巧的提升對(duì)于學(xué)生而言同樣至關(guān)重要。只有當(dāng)自身班級(jí)的學(xué)生具備一定程度的寫作技巧以后，學(xué)生對(duì)于自身素材的運(yùn)用才能夠變得高效，自身的寫作質(zhì)量也才能夠獲得質(zhì)的飛躍。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要重視班級(jí)學(xué)生閱讀量的積累和擴(kuò)充，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠逐步學(xué)習(xí)到前輩們的優(yōu)秀寫作技巧，同時(shí)也能夠逐步和作者產(chǎn)生跨越時(shí)空的靈魂共鳴，這對(duì)于學(xué)生提升自身寫作立意的深度同樣能夠起到極大的促進(jìn)作用。

例如，我在自身寫作教學(xué)過(guò)程中，為了有效擴(kuò)充班級(jí)學(xué)生的閱讀量，采用了如下的方式進(jìn)行教學(xué)：在每一次教材內(nèi)容講解完成以后，我都會(huì)給學(xué)生推薦和教材內(nèi)容相關(guān)的課外文章，并要求學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記工作。除此以外，我每周都會(huì)給學(xué)生推薦五篇優(yōu)秀的課外文章，要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的閱讀。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)每一位學(xué)生將自身在平時(shí)閱讀到的優(yōu)秀文章打印下來(lái)并張貼到班級(jí)的墻壁上，這樣每一位學(xué)生都能夠利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀。通過(guò)上述方案，我班級(jí)的每一位學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地?cái)U(kuò)充自身的閱讀量，且能夠在此過(guò)程中有效擴(kuò)充自身的認(rèn)知面，最終達(dá)到提升自身寫作質(zhì)量的學(xué)習(xí)目的。

三、教師要能夠重視學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)工作

在寫作教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的尾聲，同樣也是整個(gè)寫作教學(xué)中必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更為頻繁，學(xué)生也能夠通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)了解到自身寫作過(guò)程中的缺陷和優(yōu)勢(shì)，從而能夠進(jìn)行針對(duì)性能力的提升。同時(shí)，教師還能夠利用點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)來(lái)提升班級(jí)學(xué)生的寫作自信。為了有效發(fā)揮出上述教學(xué)效果，教師在具體點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中要多采用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，少采用批評(píng)的話語(yǔ)，且在點(diǎn)評(píng)中要能夠融入自身的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的用心。由此，師生之間的關(guān)系就能夠拉近，學(xué)生也才能夠在接下來(lái)的寫作教學(xué)中更加積極主動(dòng)地配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并確保自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得提升，同時(shí)促使教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都要能夠意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的觀察能力對(duì)于學(xué)生作文能力的提升能夠起到極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師也需要重視教學(xué)模式的革新以及學(xué)生閱讀量的積累。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正在學(xué)習(xí)寫作的初始階段對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣的指引下積極主動(dòng)地投入到寫作學(xué)習(xí)之中。由此，每一位學(xué)生的寫作能力都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

[1]李靈靈.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新“三部曲”[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2015（6）.

[2]劉志清.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)淺見[J].新課程研究，2016（2）.