江蘇省常州市新北區(qū)羅溪中心小學(xué) 王海燕

基于學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化低段寫話教學(xué)

江蘇省常州市新北區(qū)羅溪中心小學(xué) 王海燕

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語感、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)段主要是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的練句、煉句的能力，這是學(xué)習(xí)作文不可缺少的基本功。只有寫話的基本功打扎實(shí)了，才能為中高學(xué)段連句成段、作文成篇做好準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)課堂想寫的良好氛圍

寫話訓(xùn)練起始于一年級(jí)的說話訓(xùn)練，其最基本的還是以寫話為目的而進(jìn)行的“聽說一句話”的訓(xùn)練。因此,抓好一年級(jí)學(xué)生的說寫訓(xùn)練是關(guān)鍵。老師要將課堂閱讀與練筆緊密結(jié)合，充分利用課本的資源，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，給予學(xué)生充分表達(dá)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性及興趣，實(shí)現(xiàn)“聽中說，說中讀，讀中悟?qū)懀詫懘僮x”。通過閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)。

在漢語拼音教學(xué)中，根據(jù)教材的編排，每一堂課多設(shè)計(jì)一個(gè)說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。要提倡學(xué)生用漢語拼音自己寫話，想到什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫。老師在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫“自己的話”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的字詞或拼音寫通順、完整的句子。如以豐富多彩的生活為內(nèi)容，進(jìn)行“每日一句”的寫話訓(xùn)練。秋天的樹枝上只剩下幾片殘葉，飄落的樹葉的顏色以及人們的衣著穿戴，你就會(huì)想到這個(gè)季節(jié)是秋天；從清潔工在打掃街道，就能想到這件事發(fā)生在清晨。再加上聯(lián)想，了解事情是怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生先說什么，再說什么，最后說什么。讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定順序表達(dá)思想情感和圖意。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開扎實(shí)的想象寫話

在寫話訓(xùn)練時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，展開豐富的想象，根據(jù)具體的情境，先說后寫，說詞寫句，并連成段。

如二年級(jí)《氣球又回來了》的教學(xué)，是根據(jù)圖畫恰當(dāng)?shù)貙憥拙渫暾脑挘讯喾鶊D畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物。

一位老師在教學(xué)時(shí)分成四步：

第一步，圖畫展示，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，找?guī)酌瑢W(xué)到講臺(tái)前現(xiàn)場(chǎng)展示，激發(fā)學(xué)生興趣，接著讓學(xué)生說說描寫人物心情的詞語：開開心心、高高興興、難過、悲傷……簡(jiǎn)單的動(dòng)詞：抓、蹦、喊……關(guān)聯(lián)詞：一邊……一邊……，如果……就……

第二步，仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫的是什么地方？有哪些人物？發(fā)生了什么事情？想一想他們會(huì)說什么？我們的觀察順序是事件發(fā)展的前后順序。觀察整幅圖畫，你知道這幾幅圖講了一個(gè)什么故事嗎？請(qǐng)用幾句話把圖上意思連起來說一說。（在黑板上板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、想象。每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法，講述圖畫的內(nèi)容）

第三步，指導(dǎo)寫話。老師提問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：圖畫中的天氣怎么樣？小白兔在做什么？心情怎么樣？發(fā)生了什么事情？小白兔為什么哭了？誰出現(xiàn)了，幫助了小白兔？他們之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話？（邊提出問題，邊引導(dǎo)學(xué)生作答，并將學(xué)生的回答板書在黑板上）

師又出示例句1（描寫心情與動(dòng)作的詞語）：

有一天，小白兔（ ）地（ ）氣球。 （學(xué)生學(xué)說句子）

師：出示例句2（關(guān)聯(lián)詞）：

小白兔（ ）唱歌，（ ）蹦蹦跳跳地向前走。 （學(xué)生學(xué)說句子）

第四步，學(xué)生看圖寫話。師出示圖片，開始寫話。師巡視，并作個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)是鮮活的，是獨(dú)具個(gè)性的，是極富變化的，寫作是傾注真情的，所以學(xué)生的寫話更是充滿靈性的。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)寫話、寫話評(píng)改等諸多過程中著力點(diǎn)都圍繞、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在寫話評(píng)改中珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，凡是能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的句子、詞語，都是肯定的亮點(diǎn)，教師加以大大的夸獎(jiǎng)和渲染。

三、進(jìn)行開放式寫話評(píng)價(jià)

寫話評(píng)價(jià)能讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作再思考再創(chuàng)新，不能一味地由老師包攬，不然，教師改得辛苦，學(xué)生卻很漠然。進(jìn)行開放式評(píng)價(jià)，是通過變老師獨(dú)評(píng)為師生共評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫話水平。

1.師生共同評(píng)價(jià)

為保證講評(píng)的及時(shí)性，對(duì)寫話訓(xùn)練必須保證能當(dāng)堂評(píng)價(jià)。當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，能讓每個(gè)學(xué)生及時(shí)得到反饋與矯正，增強(qiáng)學(xué)生寫話的動(dòng)機(jī)和信心。

如一位老師上《畫畫寫寫》的講評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自告奮勇，上臺(tái)讀自己的習(xí)作，由下面的同學(xué)和老師當(dāng)評(píng)委， 既培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，又鍛煉了口語能力。

師（過一段時(shí)間）：已經(jīng)寫好的小朋友上臺(tái)讀讀自己的習(xí)作。

師：四人學(xué)習(xí)小組里交流交流，等會(huì)推薦最好的一篇全班交流。

（又過一段時(shí)間）大屏幕出示一篇學(xué)生寫話。讓學(xué)生們先自由大聲讀，再請(qǐng)小作者來讀讀，最后讓學(xué)生們來評(píng)一評(píng)他哪些地方寫得特別好，有什么意見可以提一提。

生1：“嘰嘰喳喳”寫得特別好！

師：為什么呀？

生1：好像讓我聽到了小鳥在叫。

師：你評(píng)得真好！你看。畫是沒有聲音的，用上了“嘰嘰喳喳”，就寫出了聲音！

生2：“桃樹長(zhǎng)出了粉紅的桃花開了”不通順。應(yīng)該改為“桃樹開出了粉紅的桃花”。

師：你真能干！有一雙會(huì)觀察的眼睛。

大屏幕出示另一篇學(xué)生寫話，學(xué)生們先自由讀，小作者讀一讀，大家評(píng)一評(píng)這位小作者什么地方寫得好？

生1：“探”寫得很好。

師：為什么好??？這個(gè)句子我們?cè)谀钠n文里學(xué)到過呢？

生1：第一課《找春天》中學(xué)到過。

師：這就叫學(xué)以致用。

生2：“嘰嘰喳喳地唱歌”寫得好。

師：是??！比剛才一篇多了“唱歌”，把小鳥當(dāng)人來寫了。

通過兩篇學(xué)生寫話的集體講評(píng)，老師讓學(xué)生在一遍一遍地讀中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，查找不足，使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中養(yǎng)成運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)過的詞語的習(xí)慣，進(jìn)行方法上的引領(lǐng)，提升了語言的質(zhì)感。

2.生生互相評(píng)價(jià)

通過小組合作，把自己寫的話讀給同組小朋友聽，然后由小朋友進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在老師評(píng)語的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。如“你會(huì)用課文中學(xué)到的詞語，真能干?！薄澳茉贀Q一個(gè)詞語嗎？這個(gè)詞語不恰當(dāng)。”由同齡人去評(píng)，較之老師大刀闊斧地改更有親切力，而且學(xué)生在改的同時(shí)也容易取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)參評(píng)不但可以讓家長(zhǎng)了解孩子近階段的語言發(fā)展?fàn)顩r，與孩子共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也有利于家長(zhǎng)起到監(jiān)督作用。如一位老師讓孩子用清水養(yǎng)豆子，寫一周的觀察日記，每天由家長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)工作。一周下來，有很多家長(zhǎng)都堅(jiān)持每天給孩子用，“今天觀察得很仔細(xì)，句子也寫得很通順！”“長(zhǎng)出了小須，這須是怎樣的呢？再去觀察一下，告訴媽媽須的顏色、形狀，好嗎？”利用家長(zhǎng)這塊資源，收到了意想不到的效果。

4.提供展示平臺(tái)

始終在班里構(gòu)建一個(gè)展示的平臺(tái)，及時(shí)展示學(xué)生的習(xí)作，開展“我來評(píng)”活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有評(píng)議、學(xué)習(xí)他人習(xí)作的機(jī)會(huì)。學(xué)期末挑選出自己認(rèn)為好的、進(jìn)步的習(xí)作，再評(píng)選出優(yōu)秀的作品，在班里展出，乃至投稿。