鄧蕓蕓

（江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

我教的是小學(xué)一年級的孩子。一次課間，我與孩子們聊天：“你們覺得上了一年級跟以前在幼兒園有什么不同？”孩子們七嘴八舌地說開了：“每天要做作業(yè)。”“學(xué)的知識更多了?！薄吧险n要守紀(jì)律，不亂玩?！边€有一個(gè)聲音，雖然不大但也傳入了我的耳中：“上一年級沒意思。”我一看，竟然是我認(rèn)為在班里學(xué)習(xí)不錯(cuò)的翔翔！

“沒意思”這句話在我心中回響，它與數(shù)學(xué)大師陳省身教授的“數(shù)學(xué)好玩兒”交織在一起，給了我強(qiáng)烈的震撼。我再次彎下腰來詢問：“那你覺得什么有意思呀？”“玩呀！”孩子天真、毫無掩飾的眼神告訴我他講的是心里話。一個(gè)念頭躍入我的腦海，那我能不能帶著孩子邊玩邊學(xué)呢？

一、思考

數(shù)學(xué)游戲符合兒童的認(rèn)知心理，能帶給孩子積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對其所學(xué)材料的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較抽象、枯燥，而六七歲的兒童天性好玩好動(dòng)，有時(shí)即使已經(jīng)上課了，他們的腦海里還在想著課間的游戲活動(dòng)。這時(shí)教師如果用他們感興趣的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，必能引起孩子的共鳴，將孩子的注意力牢牢吸引，起到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)游戲讓孩子積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，能加深孩子對數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)游戲往往需要孩子多種感官協(xié)同參加活動(dòng)，這是有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)他們在游戲中直接接觸各種物體和材料時(shí)，他們往往獲得了對有關(guān)知識的最原始、最豐富的體驗(yàn)。而且直觀形象的數(shù)學(xué)游戲還能在孩子的“具體形象思維”與“抽象的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的理解。

數(shù)學(xué)游戲讓孩子在不知不覺中將所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)了孩子解決實(shí)際問題的能力。在游戲中孩子的情緒是輕松的、樂觀的，他們會更有自信地調(diào)動(dòng)已有的知識經(jīng)驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)游戲中的愿望，他們愿意付出更多的努力去解決游戲中的疑難問題，從被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?。這就在不知不覺中培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也讓他們體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)游戲能培養(yǎng)孩子的多種非智力因素。數(shù)學(xué)游戲促進(jìn)兒童與同伴的交往，在游戲中他們必須了解同伴的想法和要求，理解他人的思想和情感，懂得與同伴分享、合作、競爭，促使他們社會性行為的形成。

二、實(shí)踐

1.競賽類游戲

競賽類游戲以其激烈的對抗性深深吸引著兒童，因?yàn)樵诿總€(gè)人，尤其是在孩子的心中，都藏著一顆渴望勝利的心。在課堂上開展競賽類游戲可以快速地吸引孩子的注意力，大大提升課堂教學(xué)的效果。

比如，我設(shè)計(jì)了一組“骰子游戲”。在孩子剛剛學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時(shí)，可讓他們兩人一組，互相拋骰子，拋到幾就走幾格，看誰先到終點(diǎn)。開始時(shí)孩子會在骰子上用點(diǎn)數(shù)法來數(shù)拋到幾點(diǎn)，隨著游戲的進(jìn)行，他們就會逐步不點(diǎn)數(shù)，只要看到相應(yīng)的形象就能馬上知道是幾點(diǎn)，這極好地培養(yǎng)了孩子的數(shù)感。在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較時(shí)，可2～4人一組，每人執(zhí)一個(gè)骰子來拋，拋好后再比一比，點(diǎn)子多的人要求說出“幾比幾多，幾比幾少”才算贏。這樣在不知不覺中就使孩子的數(shù)學(xué)語言得到了發(fā)展，將枯燥無味的計(jì)算訓(xùn)練變成了孩子樂在其中的競賽游戲。此外，在教學(xué)“數(shù)的分成”時(shí)，可以讓孩子進(jìn)行套圈比賽，把圈的總數(shù)分成套中的和沒套中的兩部分；教學(xué)“認(rèn)識物體”時(shí)，可以進(jìn)行搭積木比賽，比比誰搭得好、用了什么形狀的物體……有時(shí)下課鈴都打了，還有孩子不舍得結(jié)束游戲，希望繼續(xù)比賽?？梢娫诤⒆有闹杏螒虻镊攘κ瞧渌麑W(xué)習(xí)方式不可比擬的。

2.角色扮演類游戲

讓學(xué)生扮演童話角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)可愛的童話形象，如小白兔、叮當(dāng)貓都是孩子最喜愛的朋友。把這些形象引入課堂，并讓他們來扮演，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

讓學(xué)生扮演社會角色，發(fā)展應(yīng)用意識。成人世界里的社會角色，對兒童有著巨大的吸引力，他們渴望長大，扮演社會角色恰恰滿足了他們這一欲望。而且扮演社會角色還能在無形中讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，既鞏固了所學(xué)知識，又讓他們體會到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。如在教學(xué)認(rèn)識方向時(shí)，我請幾個(gè)學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”，如果要用到計(jì)數(shù)器，我就請學(xué)生扮演“計(jì)數(shù)器管理員”，扮演小老師向其他同學(xué)講述自己的見解，扮演小律師就有不同的問題展開辯論……

讓學(xué)生扮演數(shù)學(xué)角色，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。在數(shù)學(xué)王國里，有多種數(shù)學(xué)形象，它們也可以成為學(xué)生扮演的角色。比如各種數(shù)學(xué)運(yùn)算符號、幾何圖形、計(jì)量單位，讓學(xué)生扮演這一類數(shù)學(xué)角色，既可以消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的陌生感、畏懼感，形成關(guān)于新知識積極的情感體驗(yàn)，還可以加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。比如在剛認(rèn)識“＞”和“＜”時(shí)，我請學(xué)生張開手臂來扮演“＞”和“＜”，并要求一邊表演一邊自我介紹，再請兩名同學(xué)分別扮演兩個(gè)不同的數(shù)，選擇正確的位置排隊(duì)。通過角色扮演，學(xué)生一下子就接納了“＞”這一數(shù)學(xué)符號，并將它的形象和作用深深烙進(jìn)了腦中。

3.手工制作類游戲

“兒童的智慧在他們的手指尖上。”開展手工制作類游戲不僅滿足了孩子愛動(dòng)的心理需要，還能幫助他們加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，而且還能讓孩子體會到數(shù)學(xué)中的美感。比如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，我讓孩子穿出美麗而有規(guī)律的項(xiàng)鏈；在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，我請孩子制作剪貼畫……當(dāng)孩子們看到自己親手制作的各種美麗圖案時(shí)，他們每個(gè)人的臉上都洋溢著成功帶給他們的幸福，都陶醉于自己親手創(chuàng)作出的奇妙的數(shù)學(xué)之美。這無疑會成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

4.語言類游戲

講故事、說兒歌、猜謎、猜數(shù)等語言類游戲也是吸引兒童的法寶，它們不僅可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，還能用生動(dòng)形象、淺顯易懂的語言開拓兒童的思考，有關(guān)名人、偉人的故事還有著陶冶兒童情操、激勵(lì)他們奮發(fā)進(jìn)取的特殊作用。

比如，在學(xué)完表內(nèi)乘法后我給孩子講了一則故事。明朝時(shí)，一次朝中的大臣們一起觀賞蘇東坡的畫作《百鳥歸巢圖》，狀元倫文敘隨即題了一首詩：“天生一只又一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石?！焙⒆觽冋归_討論：一只又一只就是2只，三四就是12只，五六就是30只，七八是56只，而加起來恰好是100只。這首詩不僅讓孩子們體驗(yàn)了思考的樂趣，還讓他們感受到了詩人的才華橫溢和用心良苦。

當(dāng)然，在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)了很多需要注意的問題。游戲內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，游戲形式要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，游戲時(shí)機(jī)和時(shí)間要把握好，游戲的開展要盡可能讓全體學(xué)生都參與，游戲規(guī)則要讓全體成員都明確并遵守……這些都有待于在不斷的實(shí)踐和探索中逐步得到完善。

結(jié) 語

數(shù)學(xué)游戲形式“娛人”、內(nèi)容“引人”、功能“育人”，讓我們的課堂中多一些游戲、多一份歡樂，讓孩子學(xué)得更有意思，讓他們也像大師陳省身一樣覺得數(shù)學(xué)“好玩兒”！

[1] 杰羅姆·布魯納．教育過程[M]．北京：人民教育出版社，1989．

[2] 韓進(jìn)之．教育心理學(xué)綱要[M]．北京：人民教育出版社，2005．

[3] 丁秀菊．帶領(lǐng)學(xué)生玩好數(shù)學(xué)[J]．教育實(shí)踐與研究，2012(6)．