江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)光榮小學 季長亮

聚焦核心素養(yǎng)，叩問成長路徑
——探微核心素養(yǎng)指向下的綜合實踐活動教學策略

江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)光榮小學 季長亮

新鮮出爐的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)涵蓋了三大層面十八個要點，科學全面地闡釋了學生發(fā)展核心要素，核心素養(yǎng)成為各學科的教學目標指向。作為小學必修課的綜合實踐活動，亦當以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為宗旨，充分發(fā)揮課程的綜合性與實踐性優(yōu)勢，使其成為學生的核心素養(yǎng)的練兵場，讓學生在綜合實踐活動這個百花園中盡情綻放精彩，健康和諧成長。筆者作為一名小學綜合實踐活動教師，在教學中聚焦核心素養(yǎng)，叩問成長路徑，為學生的終身發(fā)展積淀潛能。

一、解放學生，手腦聯(lián)盟中培養(yǎng)勞動意識

全面發(fā)展是當今教育的宗旨，全人教育造就的學生要德才兼?zhèn)?、文武雙全，而不是只讀書不勞動的書呆子，也不是只勞動不動腦的苦力工，全人教育要求勞心與勞力的有機結(jié)合，在勞心時勞力，在勞力時勞心，也就是希望學生做到手腦聯(lián)盟，追求力量與智慧的完美融合。

“勞動最光榮”，愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，然而，當下許多學生的勞動意識淡薄，勞動能力欠缺。家長溺愛，不讓他們勞動，讓他們一心只讀圣賢書，學校動不動就請保潔工，很少給學生體力勞動的機會，家長與教師都束縛了學生手腳，抑制了學生勞動能力的發(fā)展。勞動意識是學生核心素養(yǎng)之一，綜合實踐教師要為學生搭建勞動的平臺，讓他們動腦又動手，培養(yǎng)學生積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣，讓他們在親手實踐中提高勞動素養(yǎng)。綜合實踐活動教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，避免教師主導的灌輸式教學，要解放學生的地位，讓他們成為課堂的主體，做學習的主人，要改變傳統(tǒng)的教學方式，防止單一的知識傳授，要解放學生的雙手，讓學生動手實踐，在手腦聯(lián)動中參與勞動實踐，鍛煉勞動技能，提高勞動意識。譬如，在教學“家鄉(xiāng)的農(nóng)作物”一課時，筆者避開了以往的講授教學方式，課前布置學生走訪鄉(xiāng)村農(nóng)民，在調(diào)查詢問中了解農(nóng)作物的名稱、習性及常見病的預(yù)防方法，課上組織學生在學校開辟的種植園內(nèi)勞動實踐，親手種植一些家鄉(xiāng)農(nóng)作物，學生動手開墾土地，播撒種子，大家雖然干得滿頭大汗，但人人都很開心。在植物生長過程中，學生自己管理培植，給莊稼施肥澆水、拔草捉蟲，自主觀察記錄，深入了解家鄉(xiāng)的常見農(nóng)作物。種植活動鍛煉了學生的勞動能力，催升了學生的勞動意識。

二、回歸生活，生活實踐中培育綠色理念

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求學生“熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展的理念及行動”。伴著社會經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問題也隨之而來，污染問題嚴重、能源出現(xiàn)短缺等現(xiàn)象嚴重影響著人們的生活健康，環(huán)境保護刻不容緩。綠色生活是環(huán)境保護的重要方式，成為社會可持續(xù)發(fā)展的必由之路。綜合實踐教師要以高度的社會責任，培養(yǎng)學生的責任擔當意識，樹立綠色發(fā)展理念，在生活中自覺開展綠色生活行動。

偉大的教育家陶行知說過：“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效?！鄙罴唇逃逃c生活不能脫節(jié)，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當基于生活，在生活實踐中培育。生活既是綜合實踐的展臺，為學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供土壤，同時，綜合實踐又要服務(wù)于生活，為改進與提高生活質(zhì)量做出貢獻。綠色理念蘊含于綠色生活，綜合實踐教師要勇于拆除學校的“圍墻”，增強教學與生活、社會的聯(lián)系，將教學回歸生活，讓學生擁抱自然，在生活實踐中培養(yǎng)學生的綠色理念，養(yǎng)成健康文明的生活習慣。例如，在世界環(huán)境日前夕，筆者組織開展了“做身邊的環(huán)保小衛(wèi)士”綜合實踐活動，筆者打破以往在室內(nèi)教學的模式，以生活、社會為背景，組織學生開展社會考察，用鏡頭記錄下人們生活中的環(huán)境問題，通過對小區(qū)和街道的實地考察，真實了解生活垃圾的處理、水電的利用、出行的方式等，同時發(fā)揮環(huán)保小衛(wèi)士的職責，開展環(huán)保宣傳和知識普及，向人們宣傳減少污染、節(jié)水節(jié)電等綠色生活理念，倡導人們少開私家車，多乘公交車，采用步行或自行車等方式低碳出行。

三、跨界聚合，學科融合中培植創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新精神是學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)，實踐創(chuàng)新素養(yǎng)中對學生提出：“能夠?qū)?chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化”。綜合實踐活動課程應(yīng)充分發(fā)揮課程的綜合性與實踐性特點，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識的能力以及運用綜合技術(shù)創(chuàng)造性解決各種實際問題的能力。

綜合實踐教學要突出學科間的融合性，開展跨界聚合教學，將各科知識融于一體，為學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供空間，教學中體現(xiàn)技術(shù)運用的綜合性，讓學生開展自主創(chuàng)新活動。教師要將以往的傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主設(shè)計、研發(fā)創(chuàng)新，在各種創(chuàng)造性活動中培植創(chuàng)新精神。例如在教學“運用多種材料制作作品”一課時，筆者先讓學生進行觀察仿制，然后對現(xiàn)有物件進行改進，在改進時，要求學生運用美術(shù)、數(shù)學、科學等方面的知識，加入創(chuàng)新元素，改進優(yōu)化物件性能。例如，學生在設(shè)計垃圾桶時，不僅利用了數(shù)學中的圓、角度等知識，還融入了美學元素以及運用了科學中的杠桿原理，在學科知識融合中，新型多功能垃圾桶誕生了。

核心素養(yǎng)是學生發(fā)展必備的關(guān)鍵能力與品格，讓我們改變傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和方法，在核心素養(yǎng)指向下開展綜合實踐活動，通過搭建生活與教育之間的橋梁，實現(xiàn)生活與教育的融通，借助跨界思維，實現(xiàn)學科融合，有效培養(yǎng)學生的勞動意識、綠色理念和創(chuàng)新精神。