浙江省義烏市倍磊小學(xué) 張 雷

體育日記在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

浙江省義烏市倍磊小學(xué) 張 雷

小學(xué)體育教師可在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的心情、經(jīng)驗(yàn)、困惑、創(chuàng)意，以此優(yōu)化體育教學(xué)。

小學(xué)體育；體育教學(xué)；體育日記

體育日記，是指體育教師在學(xué)生完成體育訓(xùn)練以后，寫(xiě)訓(xùn)練心得的一種教學(xué)方法。當(dāng)前，已經(jīng)有部分小學(xué)體育教師把這種教學(xué)方式引入到體育教學(xué)中。

一、應(yīng)用日記記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)心得

關(guān)于體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以后要求學(xué)生寫(xiě)日記的教學(xué)行為，不同的教師有不同的看法。有教師持肯定的態(tài)度，這些教師認(rèn)為小學(xué)體育課堂以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，學(xué)生很少有梳理理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在教師要求學(xué)生寫(xiě)日記，可引導(dǎo)學(xué)生在課后梳理理論知識(shí)，從而讓學(xué)生有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì)。有部分教師持否定的態(tài)度，這些教師認(rèn)為體育課程不是文化課程，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記應(yīng)該是文化課教師應(yīng)有的行為，而不應(yīng)是體育教師應(yīng)有的行為。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，第一種觀(guān)點(diǎn)更為正確，教師采取教學(xué)行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是該教學(xué)行為能不能提高教學(xué)效率，而不應(yīng)該把教學(xué)行為分類(lèi)并認(rèn)為哪類(lèi)教師只能采取哪些行為。在體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)體育日記是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展親子互動(dòng)的體育活動(dòng)時(shí)，我為了培養(yǎng)親子之間的感情，開(kāi)展了一場(chǎng)兩人三腳的接力比賽。接力比賽的規(guī)則為教師將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)若干組，每組兩個(gè)人。每組成員的構(gòu)成為學(xué)生及親屬（父親或母親其中一人）。比賽的規(guī)則為所有小組站在A處，A處每隊(duì)前面有一個(gè)大水桶，離A處直線(xiàn)300米的B處設(shè)有數(shù)個(gè)大水桶，一隊(duì)一個(gè)大水桶，A、B兩處的水桶體積一樣。每隊(duì)成員要應(yīng)用兩人三腳的形式，拎著水桶把A處的水送到B處，直至B處的水位到達(dá)彩色線(xiàn)預(yù)定的水位。每隊(duì)的水位是一致的。學(xué)生和家長(zhǎng)拿的小水桶是漏底的，為了盡快把水運(yùn)過(guò)去，學(xué)生和家長(zhǎng)必須快速奔跑，在水漏完以前，把小桶中的水送過(guò)去。學(xué)生和家長(zhǎng)在運(yùn)水時(shí)，允許同隊(duì)其他成員用不漏的水桶將水補(bǔ)到A處的水桶中，方便參賽的組員即時(shí)打水。在完成這一次的游戲以后，我要求學(xué)生寫(xiě)體育日記，抒發(fā)這一次的學(xué)習(xí)感受。有一名同學(xué)這樣寫(xiě)：“這是我第一次和爸爸一起參加比賽，我爸好笨哦！跑的時(shí)候總是要摔倒，我總是得停下來(lái)等他，等到我們跑到地點(diǎn)的時(shí)候，水桶的水都快漏光了，可是盡管如此，我還是希望和爸爸再次一起參賽?！绷硪幻麑W(xué)生這樣寫(xiě)：“都說(shuō)男人跑得快，我和我媽都不服輸，我們覺(jué)得男人怎么就一定比我們跑得快啦？何況兩人三腳比賽講的是配合。我和我媽媽就特別有默契，從拿著水桶往前跑開(kāi)始，我們就一條心，配合著節(jié)奏往前跑。我不知道我們隊(duì)會(huì)不會(huì)贏，但是我和我媽一定跑得比哪個(gè)組都快?！睂W(xué)生們表示，在寫(xiě)日記的時(shí)候，回味起比賽的過(guò)程，他們感覺(jué)比賽的過(guò)程很溫馨、很愉悅，為了再次體驗(yàn)這種感覺(jué)，他們很希望再次參與這種體育項(xiàng)目。

學(xué)生在參與體育訓(xùn)練時(shí)，會(huì)有各種開(kāi)心或不開(kāi)心的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把訓(xùn)練的過(guò)程記敘下來(lái)。在記敘的過(guò)程中，學(xué)生的情感會(huì)得到強(qiáng)化，為了再次獲得這種情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)希望再次參與體育訓(xùn)練。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)體育日記，讓學(xué)生回味學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)途徑之一。

二、應(yīng)用日記記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到學(xué)習(xí)的困難，由于種種原因，學(xué)生可能不愿意公開(kāi)地提出學(xué)習(xí)困難，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)困難寫(xiě)到體育日記中，當(dāng)教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難時(shí)，就會(huì)給學(xué)生定向的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)時(shí)，可能會(huì)總結(jié)出一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)到日記中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以推廣時(shí)，可以在征得學(xué)生同意的情況下推廣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，前滾翻要求學(xué)生蹲在地上，低頭含胸，雙手撐地，頭抵地面，均勻使力，就地翻滾。很多學(xué)生或者沒(méi)有在翻滾時(shí)保持低頭含胸的動(dòng)作，導(dǎo)致不能成功翻滾；或者使力不均勻，導(dǎo)致不能翻滾成一條直線(xiàn)。有一名學(xué)生在日記中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)在前滾翻以前，他會(huì)在脖子下夾一張紙，他要求自己在翻滾完之前，脖子必須夾著紙，這就能保證在翻滾中一直保持含胸的狀態(tài)。他又表示在翻滾前他會(huì)做深呼吸，然后在翻滾中配合呼吸的動(dòng)作翻滾，在深呼吸的時(shí)候，人的力量易均衡，他應(yīng)用這種方法翻滾成一條直線(xiàn)。我在看完學(xué)生的日記后，征得學(xué)生的同意，讓學(xué)生在體育教學(xué)中示范以上動(dòng)作，并教其他學(xué)生完成前滾翻動(dòng)作。因?yàn)檫@一名學(xué)生的幫助，所以學(xué)生很快掌握了前滾翻的要領(lǐng)。

因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)困惑及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)到日記中。學(xué)生如果能夠在日記中詳細(xì)地寫(xiě)出學(xué)習(xí)困惑，教師就能理解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙是什么，通過(guò)詳細(xì)分析學(xué)習(xí)障礙來(lái)找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)會(huì)得到一些獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，教師可借鑒這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，提高體育教學(xué)的效率。

三、應(yīng)用日記記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)意

學(xué)生在開(kāi)展體育鍛煉時(shí)，有時(shí)會(huì)有一些想法、創(chuàng)意，在鍛煉的過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)投入到鍛煉中，這些想法可能一閃而逝，教師可通過(guò)體育日記幫助學(xué)生回憶想法、創(chuàng)意，教師可以把學(xué)生的想法與創(chuàng)意融入體育教學(xué)中，使體育教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩或更具有科學(xué)性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生做仰臥起坐以鍛煉學(xué)生腰部的力量時(shí)，有一名學(xué)生在日記中寫(xiě)道：他看過(guò)網(wǎng)上的資料，說(shuō)做仰臥起坐對(duì)身體有害，這種體育運(yùn)動(dòng)的方式會(huì)擠壓脊柱，造成腰間盤(pán)損傷，現(xiàn)在美國(guó)軍事訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都不再應(yīng)用這種方式訓(xùn)練士兵了。我在看了這一名學(xué)生的日記以后也去網(wǎng)上查閱了資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所說(shuō)屬實(shí)，便在日記中與學(xué)生交流，問(wèn)學(xué)生他有看過(guò)更好的訓(xùn)練方法嗎？這名學(xué)生表示他曾在電視上看過(guò)，可以在腰上綁一塊大石頭或大木頭或大鉛塊，通過(guò)用腰拖著東西爬坡的方式鍛煉腰腿的力量。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考，雖然他找不到適合的大石頭或大木頭或大鉛塊，但是可以把沙包當(dāng)作教具，讓學(xué)生拖著沙包上山，也能起到鍛煉學(xué)生腰腿力量的作用。

因此，小學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也有豐富的想象力，教師可引導(dǎo)學(xué)生在日記中寫(xiě)下創(chuàng)意，教師接納了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)意，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到教師重視自己的想法；教師優(yōu)化了教學(xué)行為，可提高教學(xué)的效率。

總之，教師可通過(guò)日記的渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解優(yōu)化教學(xué)的方向，和學(xué)生共同完善體育教學(xué)，從而提高體育教學(xué)效率。

[1]楊濟(jì)偉.也說(shuō)師生交流溝通[J].新課程（中學(xué)），2016（02）.

[2]劉鋒.淺談師生交流的藝術(shù)[J].文學(xué)教育（上），2016（05）.