江蘇省響水縣南河中心小學(xué) 黃志軍

小學(xué)體育教學(xué)中的情境教學(xué)法分析

江蘇省響水縣南河中心小學(xué) 黃志軍

在小學(xué)階段的教學(xué)中，體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)以及身心的健康發(fā)展有著非常重要的意義，而在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到體育鍛煉活動(dòng)之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，使得體育教學(xué)更加具有實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，所以對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究有著非常重要的意義。

一、情景教學(xué)法概述

所謂情境教學(xué)法，就是指在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)的實(shí)際需求和教材作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引入、制造或者創(chuàng)設(shè)出同教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或者氣氛，以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得以激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地對(duì)于教學(xué)內(nèi)容加以理解，從而使得教學(xué)效率得到有效的提高。這種方法就被稱為情境教學(xué)法，情境教學(xué)法在許多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中都得到了廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用在體育教學(xué)之中，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求等作用，對(duì)于體育教學(xué)效果的改善有著非常重要的作用。

二、小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用策略

1.合理應(yīng)用生活情境

體育與我們的生活有著非常密切的關(guān)系，所以要想在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)于情境教學(xué)法有效地加以應(yīng)用，首先就可以考慮合理地對(duì)于生活情境加以應(yīng)用。教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，首先可以向?qū)W生普及體育和健身的知識(shí)，使得學(xué)生能夠明白體育與生活的關(guān)系。而在具體的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以對(duì)于生活情境加以引入，比如教師可以將上學(xué)、放學(xué)回家的生活情境引入到體育教學(xué)之中，在學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑練習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生想象長(zhǎng)跑的過(guò)程就是學(xué)生上學(xué)或放學(xué)的過(guò)程，通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生逐步地將體育鍛煉帶入自己的生活之中，從而使其在上學(xué)和放學(xué)的過(guò)程中也能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)體育鍛煉與學(xué)生生活的融合。

2.有效應(yīng)用游戲情境

對(duì)于絕大多數(shù)的小學(xué)生而言，游戲是極具誘惑力的，所以在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)游戲情境有效地加以應(yīng)用。通過(guò)對(duì)游戲情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠在體育游戲中進(jìn)行身體鍛煉，同時(shí)還可以通過(guò)體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且游戲情境在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的最大優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在增強(qiáng)了體育教學(xué)的趣味性，將體育鍛煉活動(dòng)和游戲相互融合，再通過(guò)這些體育游戲吸引更多的學(xué)生參與其中，從而使得小學(xué)體育教學(xué)取得更好的效果。比如在進(jìn)行“立正、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師就可以對(duì)“一二三木頭人”游戲的規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)改編，創(chuàng)造出游戲情境，首先向?qū)W生講解游戲的規(guī)則，然后讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)練習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，這樣就可以避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的無(wú)趣，使得學(xué)生更加愿意參與到活動(dòng)之中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

3.有效創(chuàng)造問(wèn)題情境

好問(wèn)是小學(xué)生的一個(gè)天性，對(duì)于許多問(wèn)題，學(xué)生都充滿好奇心和興趣，所以在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以對(duì)于問(wèn)題情境有效地加以應(yīng)用，利用問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再讓學(xué)生自己通過(guò)探索和實(shí)踐對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行解答，從而幫助學(xué)生有效地進(jìn)行體育鍛煉。比如在進(jìn)行短跑和長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：什么樣的姿勢(shì)更加適合于長(zhǎng)跑？什么樣的姿勢(shì)又更加適合于短跑呢？然后再讓學(xué)生觀察老師在長(zhǎng)跑和短跑過(guò)程中姿勢(shì)的不同，同時(shí)讓學(xué)生自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探索，從而通過(guò)這一問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的跑步姿勢(shì)，幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行鍛煉。問(wèn)題情境是小學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)有效情境，通過(guò)對(duì)于問(wèn)題情境加以應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生探索的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

4.豐富主題情境

在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，由于每一節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容都存在一定的區(qū)別，所以還可以對(duì)于主題情境加以應(yīng)用。教師可以對(duì)每一節(jié)體育課都賦予一個(gè)主題，將教學(xué)目標(biāo)以主題的形式加以展現(xiàn)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目標(biāo)性，能夠有效地提高學(xué)習(xí)的效率。在對(duì)主題情境加以確定的過(guò)程中，一方面可以依據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行主題的選擇，另一方面也可以結(jié)合當(dāng)前流行的體育活動(dòng)進(jìn)行主題的確定。但是在對(duì)主題情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要有效地結(jié)合體育教學(xué)的具體內(nèi)容，使得主題能夠和教學(xué)內(nèi)容相融合，進(jìn)而使得主題情境能夠有效地輔助體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以引入“奔跑吧兄弟”節(jié)目中的“撕名牌”情境，在引入該情境的時(shí)候，需要對(duì)規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)改變，同時(shí)也應(yīng)該將該情境與鍛煉學(xué)生短跑能力的目標(biāo)相結(jié)合，從而使得學(xué)生能夠在這樣的情境之中更好地進(jìn)行體育鍛煉。除此之外，還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)主題情境加以豐富，比如以節(jié)日作為主題，以體育比賽作為主題。只有進(jìn)一步豐富主題情境并且對(duì)其有效地加以應(yīng)用，才能夠使得主題情境更好地輔助小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

在小學(xué)體育教學(xué)中有效地對(duì)情境教學(xué)法加以應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生體育興趣的激發(fā)有著非常重要的意義，在將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)之中的時(shí)候，應(yīng)該注重以生活情境的導(dǎo)入為基點(diǎn)，對(duì)于游戲情境法有效地加以應(yīng)用，同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，最后對(duì)于主題情境加以豐富，以使得情境教學(xué)法取得更好的應(yīng)用效果。