江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈林洪

學(xué)生寫作素材的再思考
——談如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈林洪

教育家葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！毕旅妫揖徒Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談一談如何幫助學(xué)生積累寫作素材。

生活經(jīng)歷；人生體驗(yàn)；閱讀感悟；習(xí)作素材

一、多彩生活：打開學(xué)生寫作的源泉

1.“記一次旅行”：激發(fā)興趣，樂于表達(dá)

“讀萬卷書，行萬里路”。每年的寒暑假及節(jié)假日，每學(xué)期學(xué)校組織的春秋游，利用學(xué)生外出旅游的契機(jī)，我要求學(xué)生寫好“記一次旅行”，從而積累豐富的生活經(jīng)歷。

楊一唯在《記長白山之旅》中感嘆自己的寒假旅行：“這次長白山之行，我終于體驗(yàn)到了什么叫‘冷’，也領(lǐng)略了大自然的神奇力量?！睆場┰凇渡教两种谩分型ㄟ^自己的節(jié)假日旅游寫道：“通過這次山塘街之行，我不但感受了蘇州的美，更深刻體驗(yàn)到了古人的智慧。”蘇夢婷則在《難忘的春游》中記述了自己小學(xué)階段的最后一次春游。作為一名語文教師，我們要開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的興趣，讓學(xué)生在探索中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中積累，在積累中表達(dá)，真正使學(xué)生做到“厚積而薄發(fā)”。

2.“看一次日出”：捕捉生活，有感而發(fā)

置身于大千世界的學(xué)生，每天都在經(jīng)歷生活、感受生活。課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外——他們的身邊時(shí)時(shí)都在發(fā)生著各種各樣的變化，然而，學(xué)生對于最普通的日常生活卻缺少觀察。在學(xué)完《三亞落日》一課后，我布置學(xué)生“看一次日出”，并模仿課文結(jié)構(gòu)寫一篇《日出》。

因?yàn)檫@是一項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生及家長都非常重視。趙潤升在作文的最后寫道：“哦，看完了日出，我也似乎明白了，原來我們小學(xué)生不就像是早晨這六七點(diǎn)鐘的太陽嗎？我們應(yīng)該好好珍惜這寶貴的時(shí)間啊！”而顧婧婕在她的作文中寫道：“觀賞日出真是一件快樂的事，美麗奪目的畫面永遠(yuǎn)印在了我的腦海中。”同樣是寫日出，除了景物描寫之外，其實(shí)他們的感受也是不一樣的。作為一名語文教師，就要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去判斷、去處理，讓學(xué)生真正做到有感而發(fā)。

寫作，就是一種生活經(jīng)歷。羅丹曾說過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們教師就要通過寫作指導(dǎo)積累學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)機(jī)，觀察生活，感受生活，擁有自己的所見、所聞、所感，這樣學(xué)生就能真情流露，寫出富有個(gè)性的文章。

二、多味人生：憧憬學(xué)生寫作的樂趣

1.“當(dāng)一回廚師”：寫好一個(gè)個(gè)慢鏡頭

對于小學(xué)生而言，應(yīng)該具備一定的勞動能力。利用雙休日，我布置學(xué)生“當(dāng)一回廚師”，關(guān)注做菜時(shí)的每一個(gè)動作，體驗(yàn)“當(dāng)家”的幸福與自豪。

由于是一次親身體驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生或自己，或在父母幫助下都完成了一道菜肴的制作，圖文并茂，幸福滿滿。顧婧婕在《當(dāng)一回廚師》中有這樣一個(gè)片段：“我先將油鍋燙熱，再倒入適量的油，突然油鍋‘稀里嘩啦’地‘爆炸’起來，嚇得我手足無措?！鼻?，這樣的描寫，如果沒有自己的親身體驗(yàn)，又怎么能如此生動地展現(xiàn)出來？其實(shí)，這已經(jīng)不僅僅是學(xué)生廚藝的比拼，更是學(xué)生成長的體現(xiàn)。作為一名語文教師，就是要指導(dǎo)學(xué)生寫好主題作文，從學(xué)寫一個(gè)個(gè)“慢鏡頭”開始，將語文與生活真正地融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，真正提升學(xué)生的寫作水平。

2.“做一次實(shí)驗(yàn)”：表達(dá)一次次專注度

科學(xué)課上，學(xué)生已經(jīng)做了許多實(shí)驗(yàn)。然而通過一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，學(xué)生目睹了紙杯的“神力”，實(shí)驗(yàn)者的動作與神態(tài)印入了學(xué)生的眼簾，更激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱潮。

楊一唯在《燒不著的紙杯》中記述了課堂上沈雨豐和老師做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)者的動作與神態(tài)都描寫得栩栩如生。而顧婧婕的《瓶子“賽跑”》、吳嘉昊的《螞蟻和樟腦球?qū)嶒?yàn)》、蔡晨的《白紙顯字實(shí)驗(yàn)》、張雯的《水的張力實(shí)驗(yàn)》等等，他們親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，關(guān)注實(shí)驗(yàn)時(shí)的動作與神態(tài)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)背后的原理。作為一名語文教師，就是要通過主題作文，幫助學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作的熱情。

寫作，就是一種人生體驗(yàn)。學(xué)生體驗(yàn)之后完成的作文，在語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方面更加栩栩如生，文章才有血有肉。我們教師不僅要開發(fā)學(xué)生的寫作資源，更要指導(dǎo)學(xué)生寫作的策略，從而提升學(xué)生的寫作水平。

三、多種閱讀：喚醒學(xué)生寫作的心聲

1.讀一本好書，震撼自己的靈魂

博覽群書，其實(shí)不僅僅是為了豐富學(xué)生的知識，而是在眾書中找到一本屬于自己的圖書。張雯讀了《擺渡人》一書后，她這樣寫道：“我想用書中的一段文字來總結(jié)這本書：如果命運(yùn)是一條孤獨(dú)的河流，誰會是你靈魂的擺渡人？用不變的承諾，勇往直前的行動，擺渡你的靈魂，陪你抵達(dá)幸福的彼岸?！笔前?，“誰會是你靈魂的擺渡人？”人生應(yīng)有意義，有價(jià)值，而保持一生的閱讀習(xí)慣，才能不斷豐富自己。“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”我們?nèi)耸且岣呔辰绲?，而人的境界是無止境的。

2.看一部電影，堅(jiān)定自己的人生

電影，是一門視覺和聽覺的現(xiàn)代藝術(shù)。可能就在一部短短一個(gè)多小時(shí)的電影里，觀眾和電影中的人物一起經(jīng)歷著人的一生，感受著喜怒哀樂、悲歡離合。最近熱播的一部電影——《摔跤吧！爸爸》轟動了全國，在母親節(jié)與父親節(jié)之際，我要求學(xué)生和父母一起走進(jìn)電影院。

顧婧婕在《摔跤吧！爸爸》觀后感中寫道：“我的夢想是成為舞蹈家，所以我每周都在訓(xùn)練舞蹈，每天都會自己練習(xí)，舞蹈如同我的生命，哪怕全身是傷痕，甚至殘廢，我也一樣會堅(jiān)持，就像電影中吉塔和巴比塔一樣，堅(jiān)持不懈，刻苦訓(xùn)練。他們訓(xùn)練了整整十年，沒有停歇，最后成功了。我也希望自己有朝一日能成功，實(shí)現(xiàn)我的夢想?！蓖ㄟ^觀看這部勵志電影，她聯(lián)系了自己的夢想，并要像電影中的人物那樣，堅(jiān)定自己的信念，走自己的人生。

寫作，就是一種閱讀感悟。讀一本好書、看一部電影——指導(dǎo)學(xué)生通過寫作把這種閱讀感悟顯現(xiàn)出來，這既是一種知識的輸入，更是一種思想的輸出，從而激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

生活就是學(xué)生作文的源頭活水，為作文提供了五彩繽紛的鮮活素材。在寫作過程中，教師抓住寫作時(shí)機(jī)，開發(fā)寫作資源，通過不同形式的主題作文，更好地使生活中的一切都成為學(xué)生的筆下之物。多彩生活，多味人生，多種閱讀——就是學(xué)生的寫作素材，我們要喚醒學(xué)生的寫作心聲，真正打開學(xué)生寫作的源泉。