吳曉霞

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學，江蘇蘇州 215200）

多措并舉構建智慧化學課堂

吳曉霞

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學，江蘇蘇州 215200）

化學教學不僅要承擔對學生的知識傳授之重責，更加肩負著對學生的能力進行開發(fā)與培養(yǎng)之要任。教學中，教師要在充分研讀教材的基礎上，靈活結合多種教學手段，營造積極、活躍的教學氛圍，調動學生的學習和探究的熱情，從而實現愉悅高效的課堂教學。

初中化學；智慧課堂；實驗教學

引 言

教學活動的開展，興趣的力量是不容小覷的。在教學中，教師應根據各部分知識的不同特點，采取靈活多變的教學方法，通過巧妙的情境設計，去感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極、主動地探究疑難，熱情快樂地去收獲新知。久而久之，學生就會在不知不覺間愛上化學。如此，課堂就不會再枯燥、壓抑，學生也不會再被動、懈怠，教學將會化身為一場奇妙的知識探索游戲，會使學生情不自禁地追隨教師的教學步伐，領略化學的迷人風采。

一、依托故事趣聞，激發(fā)學習興趣

各門學科都有自己曲折有趣的發(fā)展歷程，而且在各門學科發(fā)展的漫漫歷程之中，自然離不開眾多杰出的有志之士投身其中，并推動其不斷向前發(fā)展。此外，在新聞報道中也時常出現與化學知識相關的場景。不管是來自化學的發(fā)展歷史，還是來自于新聞報道中的奇聞趣事，都很容易吸引學生的關注，激發(fā)學生的興趣，增強學生學習化學的動力。

在教學中，我經常將與知識有關的化學發(fā)展史、人物趣事或一些新聞報道等引入課堂。例如：在學習天然氣時，我就曾引用“東陵大盜”的故事：一年夏天，軍閥混戰(zhàn)之際，一名軍閥中的軍長孫殿英，想趁亂盜取東陵慈禧之墓中的寶物，大發(fā)橫財。經過一番挖掘及爆破，慈禧墓終于被打開。盜墓官兵進入墓室之后，竟然發(fā)現了一盒上等鴉片。領兵旅長頓時煙癮發(fā)作，于是就想擦燃火柴抽上幾口。可是大家萬萬沒想到，這火柴剛剛一劃，墓室之內就轟然爆炸，以致盜墓官兵血肉橫飛。究竟是什么讓這群盜墓者招致了滅頂之災呢？原來是墓室之中產生的一種易燃氣體甲烷。下面，我們就共同來認識這種奇妙的氣體，學習它的一些性質。

創(chuàng)設這樣一種生動有趣的教學情境，學生的好奇心理即刻被激起，學生對氣體甲烷的相關性質也就產生了極大的興趣。學生帶著這種積極興奮的心態(tài)主動去思考，思維會更加活躍，想象力更加豐富，學習新知、探究疑難的激情更加高漲，即便抽象和疑難擺在眼前，也不會松懈、退縮，這樣一來教學也會取得不錯的效果。

二、優(yōu)化實驗教學，激發(fā)參與熱情

實驗不僅是化學科學發(fā)展的基礎，也是化學教學不可或缺的一部分。實驗可以使一些知識真實生動的再現，相比蒼白空洞的語言敘述，更生動有趣，更具說服力，也更容易在學生腦海中留下深刻印記。當然，如果實驗時學生可以參與其中，親自去設計、探索，不僅要動腦而且還要動手，會讓學生感受到化學不同于一般學科的新鮮刺激，學生主動求知的熱情會更加高漲。

教學中，我特別重視實驗的力量，而且經常將教材中的實驗加以改進，使其以一種不同以往的新形式呈現給學生，從而激發(fā)其探索實驗的興趣，提高學生的關注度及參與度，并使學生在樂此不疲的思考、討論、動手的過程中收獲知識。例如：初中化學有一個制取氧氣的重要實驗。根據學生喜歡做游戲的心理，我就曾把該氣體制取實驗以游戲競賽的形式來組織安排。課前，我提前將學生分成九個小組，一組五人，教學過程中，讓學生以小組為單位相互配合。首先我要求學生利用我分配的儀器，組裝實驗室制取二氧化碳的裝置，組裝完畢；緊接著設計組裝實驗室制取氧氣的實驗裝置，比比哪組組裝最快，最標準；最后老師和小組長一起進行點評?；顒又?，各組學生的責任意識都很強，大家都熱情參與，非常認真。

實驗教學中，教師要從形式上對實驗進行合理改革，有時還可以從知識內容上合理銜接或拓寬，激發(fā)學生參與熱情，引導學生積極主動地完成知識的探索，使學生在教學中不僅可以體會到參與過程的快樂，還能體會到收獲結果的快樂。學生就會樂于在這種教學模式中享受“繼續(xù)學習，繼續(xù)快樂”的體驗，當然這就會為教學催生更多的積極、高效的因子。

三、聯(lián)系生活見聞，激發(fā)探究欲望

知識來自生活，又可以服務生活?；瘜W與生活的聯(lián)系自然也是千絲萬縷、不可分割的。教學中，如果能將知識與有趣的生活情境巧妙地聯(lián)系在一起，不僅會增強教學的趣味性，引起學生對本節(jié)課所授知識的關注，甚至會使學生意識到化學知識可以使自己更好地認識生活，更好地融入和改變生活，從而引發(fā)學生對一切與化學有關知識的關注。

生活中陪伴我們的化學無所不在，雖然我們不曾用化學知識做出解釋，雖然我們已然對其安之若素，不以為奇，其實化學依然在其中發(fā)揮著妙不可言的作用。比如節(jié)日綻放的美麗煙花，比如媽媽蒸好的又松又軟的饅頭，比如燃燒自己釋放光芒的蠟燭，等等。然而，有些化學卻讓我們感到詭異，甚至被別有動機的人加以渲染變身為什么妖法或是神術，來欺騙知識匱乏的百姓。例如，農村偶爾聽聞的驅鬼師驅鬼。據說驅鬼師先是口中念念有詞，手握桃木劍一陣舞動，最后將劍刺向一張被水噴濕的白紙，隨后人們就會看到被劍所刺之處真的會留下魔鬼的紅色血跡，人們不知所以，真就以為他法力無邊，為民斬了妖除了魔。故事講完，我立即拋出問題，引導學生用堿遇酚酞變紅的知識解開謎題。

謎題解開之時，學生頓時豁然開朗。而這個故事、這個知識點可能讓學生一生都難忘了。當然，在我們的生活中處處都隱藏著化學的身影，身為化學教師，我們應該善于思考，善于捕捉，善于整理，把那些有趣的或者對我們現實生活有幫助的化學帶到我們的課堂上來，讓我們的課堂更加豐富多彩，更加有吸引力。

四、善用現代技術，彰顯化學魅力

網絡的發(fā)展，給我們的教學提供了豐富的教學資源：文字、圖像、視頻等等，我們的教學有了取之不盡的源頭活水。運用多媒體技術，我們可以將其與教學內容巧妙結合，在課堂上展現出來。現代技術的運用，相比傳統(tǒng)的教學方式而言，內容更為豐富多彩，更為生動靈活，對學生也更具有吸引力。

多媒體技術在教學領域的廣泛運用是必然的，多媒體的強大力量在教學中還有待于今后一步步去不斷地釋放。在介紹抽象而枯燥的化學概念時，依靠單純的語言描述蒼白乏味，不易理解，這就可以讓多媒體技術在教學中大顯身手。例如，在學習化學反應時，涉及分子、原子、離子等概念，由于單個的分子、原子、離子等微觀粒子看不見、摸不著，學生自然會感到很抽象，不容易理解。于是我就利用Flash制作了一段動畫，對分子、原子、離子等微粒發(fā)生的變化進行模擬，使化學反應的過程形象生動地展現給學生。這樣一來，學生對化學反應的認識就更形象化、具體化，對其理解和記憶起來就更為容易了。

利用多媒體技術，不僅是微觀世界里我們無法用肉眼觀察的變化過程，我們可以用電腦程序進行模擬設計，一些有毒害、有危險的或是存在觀測周期太長等等因素而不利于在課堂上演示的實驗，我們也可以為其制作相關的模擬視頻，使其生動、直觀地展現給學生，彌補傳統(tǒng)教學的不足。

結 語

以上只是筆者在教學實踐中的點滴積累，點滴感悟。教學之路是無止境的探索之路，今后還需要不斷學習、不斷嘗試、不斷反思，讓自己能在眼前這個日新月異、飛速發(fā)展的時代與時俱進，把新鮮、生動、美味的知識營養(yǎng)奉獻給那些思想活躍、激情勃發(fā)、展翅向著夢想高飛的學生。

[1] 童國旗．新課程背景下農村初中化學用語教學的思考[J]．西部素質教育，2017(05)．

[2] 宋翠霞．淺談新課程理念下的初中化學有效性教學[J]．學周刊，2017(13)．

吳曉霞，女，1980年出生，江蘇蘇州人，本科學歷，從事化學教學研究，中學一級教師。