陳宇

在計算機(jī)軟件教學(xué)課程中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出合格的人才，對于院校而言，如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)方向，對于教師而言，如何應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法都是非常重要的，項目教學(xué)法在計算機(jī)軟件教學(xué)課程中是具有一定的優(yōu)勢的，下文將主要對計算機(jī)軟件教學(xué)課程中項目教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)討論研究。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；軟件；教學(xué)；項目教學(xué)法

1 項目教學(xué)法的概況

項目教學(xué)法顧名思義是一種導(dǎo)向性的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法主要是通過任務(wù)的驅(qū)動來使學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)理論知識，增強實踐能力，項目教學(xué)法的方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠更大程度的挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，在理論知識、實踐能力、操作技能當(dāng)方面綜合提高，其中動手能力、自主思考、交流協(xié)作等也能得到一定的強化。項目教學(xué)法的基礎(chǔ)是現(xiàn)代心理學(xué)，類似于一種科學(xué)的研究方式，通過教師和學(xué)生的具體交流和認(rèn)知來實現(xiàn)知識的傳播。

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項目教學(xué)法的主要特點表現(xiàn)在學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師做講解，學(xué)生聽課的形式，學(xué)生處于一個被動接受知識的地位，在項目教學(xué)法中，學(xué)生的主體地位得到了發(fā)揮，學(xué)生成了教育過程中的主體，學(xué)生的自主能動性被激發(fā)，主動的學(xué)習(xí)效果大大提高。

在項目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)的重要性是在不斷強調(diào)的，它在評價方式上也與傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式不同，相較于重視結(jié)果而言，項目教學(xué)法對于學(xué)習(xí)過程更為重視，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的成長和進(jìn)步是更為主要的?？己朔绞截灤┰谡麄€學(xué)習(xí)過程中，這樣對于學(xué)生的積極性激發(fā)是非常有效的。

在目前的教學(xué)情境下，計算機(jī)軟件教學(xué)中項目教學(xué)法的實施能夠更有益于學(xué)生掌握相關(guān)理論知識和實踐技能，從全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果，在項目教學(xué)法中，計算機(jī)軟件教學(xué)通過設(shè)定一個目標(biāo)來刺激學(xué)生來完成，在整個項目的完成過程中來鞏固學(xué)生知識和提高操作能力，這種方式還能夠讓學(xué)生在項目完成的過程中不得不查閱資料，從而深化理論知識的記憶。項目教學(xué)法作為教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是教育中的重要教育方法，作為教師需要注意的是在項目教學(xué)法中不能更重視項目教學(xué)法的形式，而是要將項目教學(xué)法的特點和精華融入到課堂中去，項目教學(xué)法作為一種教學(xué)的方式不是一成不變的，教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生特點來進(jìn)行創(chuàng)新和改善，重點需要注意的就是整個過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師知識作為一個引導(dǎo)者協(xié)助的作用，項目教學(xué)法中可以讓學(xué)生以個體的方式或者團(tuán)隊的方式進(jìn)行，具體的要根據(jù)學(xué)校情況和課堂情況進(jìn)行選擇。

2 計算機(jī)軟件教學(xué)課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 項目教學(xué)法的基本原則

項目教學(xué)法的基本特點是教師的引導(dǎo)和學(xué)生主體地位的保證，如果只是通過項目的實施是無法達(dá)到項目教學(xué)法的目的的，只有真正的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師主體地位的現(xiàn)象才能夠算真正的實行了項目教學(xué)法，在整個項目教學(xué)法的過程中，教師是作為一個輔導(dǎo)者來進(jìn)行教育的，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生在自我的發(fā)揮中實現(xiàn)自我的成長和自我反饋。

2.2 項目的選擇科學(xué)有層次

項目教學(xué)法中項目的選擇是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)，在項目的選取過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行，選取的項目要以社會的需求和市場的現(xiàn)狀為依托，根據(jù)崗位工作的特點為材料來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)過程中項目情境，把教材中的知識點貫穿到項目的完成過程中，讓學(xué)生在項目的完成中深化對理論知識的認(rèn)識，提高對專業(yè)特點的理解。

2.3 教師的指導(dǎo)要恰到好處

雖然項目教學(xué)法中學(xué)生是教學(xué)過程的主體，但是教師的作用是不可忽視的，教師要在學(xué)生遇到困難的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是不能直接解開問題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識不斷的總結(jié)和完善自己找出解決的辦法，點到即止，或者可以向?qū)W生提供一定的資料和線索，讓學(xué)生通過自己的努力去解決問題，從而加深印象，這種啟發(fā)性的教育方式對于學(xué)生自己解決問題處理問題的能力培養(yǎng)是極為有效的，教師的引導(dǎo)性教育方式，非正面、全面的指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和舉一反三的能力。

2.4 項目的實施過程要完整

項目的開展過程必須完整而有序才能夠起到相應(yīng)的教育效果，這就需要教師在項目的開展之前就準(zhǔn)備好項目實施過程中可能遇到的問題和涉及的內(nèi)容，幫學(xué)生建立好一個強大周密的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在項目的開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生按照步驟進(jìn)行，避免出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，在項目的關(guān)鍵節(jié)點，教師可以進(jìn)行一定的講解，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，除此之外在項目的實施過程中教師作為一個引導(dǎo)者和旁觀者要著重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，全面了解學(xué)生的知識掌握和操作能力水平，為后續(xù)的評價工作奠定基礎(chǔ)。

2.5 分層次分組

項目教學(xué)中，分組也是一項重要的工作，由于不可避免的一個班級里會有一些技能較弱的同學(xué)，在分組中很容易出現(xiàn)完全依賴其他同學(xué)，造成惡性循環(huán)，如何讓學(xué)生們都能在項目教學(xué)法中得到進(jìn)步就需要在項目教學(xué)法中分層次進(jìn)行分組，搭配協(xié)作，讓技能較差的同學(xué)也能夠在項目實施過程中發(fā)揮出自己的作用，在團(tuán)隊內(nèi)通過教師的引導(dǎo)形成團(tuán)結(jié)有序的幫扶氣氛，實現(xiàn)大家的共同進(jìn)步。

2.6 科學(xué)的項目總結(jié)和多元化評價

最終項目完成后包括項目的理論完成情況總結(jié)和技能總結(jié)，理論的總結(jié)主要是糾正學(xué)生的理論誤區(qū)，強化其理論弱點，技能的總結(jié)主要是幫助通過認(rèn)識到自己的操作問題，集思廣益，培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維，通過不同的可行性辦法討論來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。最后教師要對項目完成情況進(jìn)行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)要以學(xué)生完成項目的情況來定，更加注重過程評價。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從完成時間，完成質(zhì)量，分析解決問題的能力、交流合作能力、創(chuàng)新能力等方面來評價，實現(xiàn)更高目標(biāo)的意義建構(gòu)。

3 結(jié)束語

總的來說，項目教學(xué)法在計算機(jī)軟件教學(xué)工作中是一種非常有效的教學(xué)方法，教師可以充分的利用，在計算機(jī)軟件教學(xué)中側(cè)重于知識和技能的傳授，項目的進(jìn)行讓學(xué)生站在主體的地位學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識和能力，大大提高了計算機(jī)軟件課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北省保定市 071000