隨著新課程教育理念的推廣，生本教育與傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生了碰撞。重視生本教育在歷史課堂教學(xué)中的運用，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，而且對于提升歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量而言也具有著不容忽視的重要意義。本文在對生本教育在歷史課堂中的應(yīng)用原則做出論述的基礎(chǔ)上，對生本教育在歷史課堂中具體的應(yīng)用策略進行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】生本教育；歷史課堂；應(yīng)用原則；應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師具有著絕對的權(quán)威與主體地位，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都是由教師獨自確定，而學(xué)生則處于被動接受教育、被動接受知識的地位。這種教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升都產(chǎn)生著嚴(yán)重的制約作用，學(xué)生的主觀能動性無法得到充分的發(fā)揮，那么學(xué)生的知識素養(yǎng)也無法得到最大化的發(fā)展。在此背景下，重視生本教育在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)出以學(xué)生為本、重視學(xué)生主體地位的思想，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力等都具有著重要意義，也正因為如此，生本教育體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)越性。

1 生本教育在歷史課堂中的應(yīng)用原則

1.1 先學(xué)后教

在中學(xué)歷史教學(xué)中，對先學(xué)后教原則的遵循是為了讓學(xué)生具有更多開展自主學(xué)習(xí)的時間，從而為學(xué)生提升自身歷史知識儲備、確保課堂教學(xué)順利開展奠定重要基礎(chǔ)。具體而言，教師有必要在開展教學(xué)之前布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并由學(xué)生通過預(yù)習(xí)方式開展自主學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容綱要或者為學(xué)生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍和網(wǎng)站等，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出針對性并對自身歷史知識進行更好的拓展。通過這種做法，歷史教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的主體性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)定教，即在課堂中教師通過檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果來確定課堂教學(xué)的重點與難點，從而讓教學(xué)內(nèi)容更好的彌補學(xué)生歷史知識體系的空缺，并提升歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.2 少教多學(xué)

生本教育在歷史課堂中的應(yīng)用，需要歷史教學(xué)實現(xiàn)一個重要的轉(zhuǎn)變，即從教師更有效的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更有效的學(xué)。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師所講授的內(nèi)容需要體現(xiàn)出精簡化的特征，剩余課堂實踐則可以組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動或者自主學(xué)習(xí)。甚至在教學(xué)過程中，教師只需要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能與方法，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力，而具體知識的掌握則由學(xué)生自主完成。與這一教學(xué)原則適應(yīng)的教學(xué)方法包括案例教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、主題式教學(xué)法以及問題探究法等。當(dāng)然，在這一原則的遵循中，教師需要對自身所講授的內(nèi)容作出精心的設(shè)計，確保自身講授的內(nèi)容具有極高的教學(xué)價值，避免讓少教多學(xué)走入不教多學(xué)的誤區(qū)，只有如此，教師才能夠在充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上確保學(xué)生掌握盡可能多的知識。

2 生本教育在歷史課堂的應(yīng)用策略

生本教育在歷史課堂中的應(yīng)用，主要要求教師能夠發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，并引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程、開展主動學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，并促使學(xué)生完成歷史知識的自主建構(gòu)。具體而言，在歷史課堂教學(xué)實踐中，生本教育的應(yīng)用可以從以下幾個方面開展。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生參與知識討論

在歷史課堂教育實踐中，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容開展討論，不僅能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實上，中學(xué)歷史教學(xué)中的許多內(nèi)容并不需要做出深入的講解，而僅僅依靠學(xué)生看書或者討論就可以讓學(xué)生做出良好的掌握，針對這些基礎(chǔ)知識，教師與學(xué)生可以共同確定討論主題，并組織學(xué)生圍繞討論主題開展討論，在完成討論之后，則由學(xué)生代表發(fā)言表達討論小組最后所得出的觀點，而教師則可以針對學(xué)生給出的觀點給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)然，教師與學(xué)生一起確定的討論主題，需要體現(xiàn)出一定的討論價值，即所有學(xué)生都能夠參與到討論當(dāng)中，并能夠通過討論過程掌握一些知識，并深化對歷史問題的認(rèn)知。如針對蔡元培對高校作出的改革，可以以“如果你是校長，你會怎么開展改革及這樣開展改革的原因”為討論主題，從而使學(xué)生更好的認(rèn)識蔡元培開展改革的背景和意義等。

2.2 利用歷史小品創(chuàng)造課堂情境

在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史小品的運用不僅可以推動學(xué)生更加自主的挖掘?qū)W習(xí)資源，而且能夠創(chuàng)造良好的課堂情境，從而深化學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知。具體而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計小品場景，并要求學(xué)生參與到場景的再現(xiàn)當(dāng)中，從而塑造出自由、輕松的氛圍。如在百家爭鳴與儒家思想進行教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計出包括四個環(huán)節(jié)的小品，第一個環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹百家爭鳴的背景與孔子的成就，第二個環(huán)節(jié)為學(xué)生根據(jù)孔子對仁、禮等主要思想自主設(shè)計表演情節(jié)并進行表演，第三個環(huán)節(jié)為學(xué)生對表演做出評價，選出最佳表演獎，第四個環(huán)節(jié)為總結(jié)階段。學(xué)生在完成這些環(huán)節(jié)的過程中，不僅需要查閱相關(guān)的資料，而且需要對孔子思想做出較為深入的認(rèn)知，這種寓教于樂的形式對于提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力都能夠發(fā)揮出不容忽視的推動作用。

2.3 開展知識競答活動

這種方式適用于學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，即需要以學(xué)生對歷史知識做出良好掌握為前提與基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，更為重要的是，這種方法能夠以中學(xué)生所具有的好勝心理為依托，促使學(xué)生更好的掌握歷史知識。在具體活動的開展過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置競答問題，競答方式可以為個人競答與小組競答，而競答成功的個人與小組能夠成功得分，具體分制可以有具體的活動時間來決定。需要注意的是，競答活動的開展，有必要進行事前統(tǒng)治，從而讓學(xué)生能夠具有更多的時間和更加積極的心態(tài)準(zhǔn)備相關(guān)材料、掌握相關(guān)知識。當(dāng)然，公平公正也是競答活動需要遵循的重要原則，只有如此，學(xué)生才能夠?qū)Ω偞鸹顒颖３州^高的熱情。

參考文獻

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[4]王麗娟.如何在歷史教學(xué)中堅持生本教育[J].學(xué)周刊，2014（21）：115.

作者簡介

王桂芹（1966-），女，吉林省長春市人。大學(xué)?？茖W(xué)歷?，F(xiàn)為長春市九臺區(qū)第二中學(xué)教師（ 中教一級職稱）。研究方向為生本教育在歷史課堂的應(yīng)用。

孫娜（1966-），女，吉林省長春市人。大學(xué)?？茖W(xué)歷?，F(xiàn)為長春市九臺區(qū)第二中學(xué)教師（ 中教一級職稱）。研究方向為生本教育在歷史課堂的應(yīng)用。

作者單位

長春市九臺區(qū)第二中學(xué) 吉林省長春市 130513