岳燕星

摘要：通過對(duì)目前高職焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的主要問題的分析，從確定焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)、焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系開發(fā)思路、以實(shí)際產(chǎn)品為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面探討了如何進(jìn)一步優(yōu)化焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的問題。

關(guān)鍵詞：焊接 實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0207-01

實(shí)踐教學(xué)作為高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)， 是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，其體系的適用性及質(zhì)量的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來國家頒布相關(guān)的法律法規(guī)體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。如：教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中明確要求三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%，五年制高職教育更是要求專業(yè)課與專業(yè)實(shí)踐課時(shí)數(shù)之比控制在1 ： 1。可見，在高職教育的發(fā)展與改革中，如何合理融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步改進(jìn)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出理論知識(shí)與實(shí)踐技能都過硬的高技能人才是高等職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、目前焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問題

（1）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融合度較低，技能訓(xùn)練與專業(yè)技術(shù)知識(shí)脫節(jié)；

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和要求相對(duì)陳舊，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室獲得的實(shí)踐技能僅僅停留在練習(xí)層次，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐差距還較大，量不多，面不廣，多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)脫節(jié)；

（3）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)不明晰，課程資源、實(shí)訓(xùn)條件與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)脫節(jié)。

二、焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及質(zhì)量提升

焊接專業(yè)的應(yīng)用性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)必須通過有效的訓(xùn)練才能達(dá)到要求。在建立焊接實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，需從企業(yè)實(shí)際對(duì)應(yīng)崗位的知識(shí)與技能需求出發(fā)，構(gòu)建出模塊化、遞進(jìn)式的、高度適應(yīng)高職教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。

1.確定焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)

焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向以焊接為主要生產(chǎn)工藝的行業(yè)，從事焊接生產(chǎn)操作、焊接工藝編制與審核、焊接質(zhì)量檢驗(yàn)、焊接項(xiàng)目管理等工作崗位的技術(shù)技能型人才。要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備焊接操作能力；焊接圖紙審查與裝夾具設(shè)計(jì)能力；焊接工藝制定與評(píng)定能力；焊接生產(chǎn)管理能力，從而達(dá)到“精操作” “知設(shè)計(jì)”“懂工藝”“會(huì)管理”的畢業(yè)生質(zhì)量培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度呼應(yīng)，應(yīng)通過與行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定“三方聯(lián)動(dòng)、工學(xué)交替、雙證融通”的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)進(jìn)行深度產(chǎn)學(xué)研合作，資源互補(bǔ)，共建實(shí)習(xí)基地等多種長效的校企合作機(jī)制，同時(shí)，依附于校企合作平臺(tái)，基于工作崗位，設(shè)計(jì)“工學(xué)交替培養(yǎng)、能力梯次提高”的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）使學(xué)生獲得知識(shí)、豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

（2）培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技能，使學(xué)生具有從事焊接行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。包括：

①實(shí)踐能力；②職業(yè)素質(zhì)；③職業(yè)資格證書。

2.焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系開發(fā)思路

基于“三方聯(lián)動(dòng)、工學(xué)交替、雙證融通”的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行焊接專業(yè)實(shí)踐課程體系的開發(fā)與改革，主要思路是從行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、從工作崗位出發(fā)，開發(fā)基于工作過程的專業(yè)實(shí)踐課程體系，如焊接操作崗，通過分解崗位主要的5個(gè)工作任務(wù)：手工電弧焊、CO2碳?xì)獗：?、埋弧焊、氬弧焊、金屬切割操作，確定熟練調(diào)試、操作各種切割和焊接設(shè)備的行動(dòng)目標(biāo)、分析要求具備的知識(shí)和能力（如熟悉常用金屬切割和焊接設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及操作技能），從而制定相應(yīng)實(shí)踐課程，如《手工電弧焊實(shí)踐技能操作》《切割實(shí)踐技能操作》《CO2氣保焊實(shí)踐技能操作》《氬弧焊實(shí)踐技能操作》《埋弧焊實(shí)踐技能操作》。

三、以實(shí)際產(chǎn)品為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)焊接專業(yè)的畢業(yè)生崗位能力要求，設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、初級(jí)技能訓(xùn)練、中級(jí)技能訓(xùn)練、高級(jí)技能訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)應(yīng)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊。各模塊中通過不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能串在一起進(jìn)行訓(xùn)練。并在每個(gè)任務(wù)中以實(shí)際產(chǎn)品為導(dǎo)向，構(gòu)建相關(guān)專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)型課程，達(dá)到事半功倍的效果。

因此，在焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，要以企業(yè)對(duì)人才的要求為背景，因地制宜，根據(jù)崗位實(shí)際需求進(jìn)行課程體系的合理化設(shè)置，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以提高實(shí)踐技能為目標(biāo)，培養(yǎng)知識(shí)、能力與技能并重的高技能人才，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐過程中與企業(yè)的零距離接觸。

參考文獻(xiàn)：

[1]章友誼，楊躍，孫學(xué)杰等.高職焊接專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].電焊機(jī)，2014，08：18-21.

[2]楊兵兵，王艷芳，鄧志博.基于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的高職焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].鑄造技術(shù)，2014，09：2125-2127.

責(zé)任編輯：孫瑤