?北京/劉秋媛

項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落地生根*

?北京/劉秋媛

北京市基礎(chǔ)教育課程改革提出加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為支撐點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)科、課程整合和校內(nèi)外教育一體化，構(gòu)建完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系的工作指導(dǎo)意見。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，進(jìn)行了以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為途徑，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐研究，取得了良好效果。通過基于項(xiàng)目的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓“學(xué)科全覆蓋、學(xué)生全參與”式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)；讓自主、快樂、平等、尊重、寬容的生態(tài)課堂悄然形成；讓課堂邊界、資源無邊界；讓孩子們的創(chuàng)造力得到自由與解放?；陧?xiàng)目的綜合實(shí)踐活動(dòng)淋漓盡致地展現(xiàn)了課程魅力，扎根學(xué)生、扎根家長(zhǎng)、扎根學(xué)校。

綜合；生態(tài)課堂；無邊界；創(chuàng)造力；扎根

北京市基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼的進(jìn)行著，為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化教育領(lǐng)域綜合改革，提出以加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為支撐點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)科、課程整合和校內(nèi)外教育一體化，構(gòu)建完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

領(lǐng)會(huì)課改精神，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深度思考。綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的課程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是通過拓展某項(xiàng)任務(wù)來開發(fā)內(nèi)容領(lǐng)域的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生探究，并通過產(chǎn)品和表現(xiàn)真實(shí)地展示自己的學(xué)習(xí)。它是一種能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有綜合、自主、多元等特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)之間在學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面存在著諸多的相同之處。于是，我決定嘗試：以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為途徑，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。實(shí)踐證明，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的過程，把課程引向了“綜合實(shí)踐”，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)植根于學(xué)校整體課程體系，植根于學(xué)生的心底，植根于家長(zhǎng)的意識(shí)。

一、基于項(xiàng)目的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓“學(xué)科全覆蓋、學(xué)生全參與”式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)

眾所周知，核心素養(yǎng)將成為未來基礎(chǔ)教育改革的總指向，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系是一種綜合取向，將由學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)Α叭恕钡娜姘l(fā)展的關(guān)注。各個(gè)學(xué)科相當(dāng)于紅豆、黃豆和黑豆等；真正的綜合應(yīng)為將多種豆子煮爛，攪成豆泥，成為一種新“豆”類。

基于此，這個(gè)學(xué)期，我校以“學(xué)科全覆蓋、學(xué)生全參與、學(xué)科有側(cè)重”為基點(diǎn)，以“項(xiàng)目”為抓手，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。設(shè)置“中國紅·中國頌——燈籠文化”為項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，確定了項(xiàng)目學(xué)習(xí)“三階段六課題”開發(fā)模式。即：三階段：主題選擇、主題實(shí)施、主題展評(píng)；六課題：話燈籠、賞燈籠、繪燈籠，研燈籠、展燈籠、思燈籠。有的同學(xué)在語文、美術(shù)、品生、品社、寫字等學(xué)科教師的幫助下，主動(dòng)展開“話”燈籠課題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了如“燈籠的歷史”、“燈籠傳說、故事”、“關(guān)于燈籠的古詩詞的研究”、“關(guān)于燈謎的研究”等研究問題；有的同學(xué)在數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科教師的帶領(lǐng)下，展開“做”燈籠課題的方案設(shè)計(jì)，提出了如“串珠燈籠的制作”、“立體拼插燈籠的制作”、“軟陶燈籠的制作”、“剪紙燈籠的制作”、“燈籠的用料問題”、“變廢為寶做燈籠”等活動(dòng)內(nèi)容。同學(xué)們紛紛將自己喜愛的學(xué)科小項(xiàng)目與學(xué)校的綜合大項(xiàng)目的研究進(jìn)行有效對(duì)接，探究燈籠中所蘊(yùn)含的不同方面的知識(shí)，并通過作品和表現(xiàn)真實(shí)地展示自己的學(xué)習(xí)，感受到中華文化的厚重。

二、基于項(xiàng)目的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓自主、快樂、平等、尊重、寬容的生態(tài)課堂悄然形成

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施以來，我校了解學(xué)生需求，校本化實(shí)施國家課程、地方課程與“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”進(jìn)行了高效對(duì)接，根據(jù)學(xué)生需要和教師資源以及學(xué)校實(shí)際情況，開設(shè)了“剪紙、串珠、軟陶、泥塑、立體拼插、組合折紙、紙藝、科技小制作、彩帶編織、創(chuàng)意畫、兒童畫、丙烯畫、瓶畫、版畫”等具有“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的課程42門選修課程。學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇選修內(nèi)容。選修課程打破了常規(guī)班級(jí)界限，實(shí)行走班制。學(xué)生興趣極高，參與率為100%。學(xué)生巧手制作、繪畫，“做中學(xué)”，“學(xué)中樂”，掌握各種操作性活動(dòng)的基本技巧。一副副漂亮的水彩燈籠；一張張精致的剪紙燈籠；一個(gè)個(gè)栩栩如生的軟陶燈籠；一首首童謠創(chuàng)編；用心制作的小繪本；制作的精巧的手抄報(bào)、剪貼報(bào)；創(chuàng)作詩配畫；分析燈籠的結(jié)構(gòu)，組裝一個(gè)個(gè)細(xì)小零部件，調(diào)整造型，裝點(diǎn)修飾，一步步、一點(diǎn)點(diǎn)的完成一個(gè)傳統(tǒng)大紅燈籠作品，同學(xué)們用自己的方式盡情地表達(dá)著對(duì)于燈籠文化的理解、感悟、欣賞、創(chuàng)造。

三、基于項(xiàng)目的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂無邊界、資源無邊界

在《北京市基礎(chǔ)教育課程改革工作意見中》明確指出：加強(qiáng)課程改革的規(guī)劃，在教與學(xué)方式上，逐步實(shí)現(xiàn)課堂邊界的“穿越”。強(qiáng)化家校協(xié)同，突出課程的選擇性、多元性和豐富性。在資源供給上，逐步實(shí)現(xiàn)資源邊界的“穿越”。努力將校內(nèi)外豐富的教育資源整合于學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

為了進(jìn)一步促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展，我校充分挖掘社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，讓學(xué)生走出教室這個(gè)小課堂，走進(jìn)生活課堂，社會(huì)大課堂。為此，我們首先挖掘了縣域內(nèi)資源——古北口宮燈展。組織四、五年級(jí)的學(xué)生開展了“密云四小項(xiàng)目學(xué)習(xí)之社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)暨‘走進(jìn)宮燈展，傳承燈籠文化’主題活動(dòng)”。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，欣賞到150余種的燈籠樣式，開闊了眼界，欣賞美、感受美。對(duì)燈籠文化進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究傳統(tǒng)大紅燈籠的制作工藝。學(xué)生以小組為單位，有的重點(diǎn)研究燈籠的組成結(jié)構(gòu)、有的重點(diǎn)研究燈籠的制作步驟、有的重點(diǎn)研究燈籠的裝飾等。我們的學(xué)生在將近2個(gè)小時(shí)的自主探究活動(dòng)時(shí)間里，獨(dú)立完成了163個(gè)燈籠的制作，學(xué)生們做燈籠的數(shù)量、質(zhì)量，讓燈籠工作坊的工作人員都感到驚訝，對(duì)我校的學(xué)生贊不絕口。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校還充分利用家長(zhǎng)資源，開展家長(zhǎng)與學(xué)生“同創(chuàng)意”燈籠設(shè)計(jì)大賽。得到了廣大家長(zhǎng)的積極響應(yīng)，我們收到作品的數(shù)量為407件，占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的40.1%。同時(shí)，我校還收到了家長(zhǎng)的反饋信息103條，占在校學(xué)生數(shù)的10.1%。

四、基于項(xiàng)目的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們的創(chuàng)造力得到自由與解放

偉大的人民教育家陶行知說過：我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們精心設(shè)計(jì)與開展了“創(chuàng)意環(huán)保燈籠制作”活動(dòng)，同學(xué)們積極行動(dòng)起來，他們的想法標(biāo)新立異，作品豐富多彩。高粱桿、一次性紙杯、筷子、餐盒、易拉罐、禮品盒、廢舊光盤、塑料瓶等，經(jīng)過同學(xué)們的大膽創(chuàng)新，巧妙改裝、重組，變成了精致的小燈籠。

高年級(jí)的男孩子們更注重科學(xué)研究味道濃厚的一些探秘活動(dòng)。他們有的展開了走馬燈轉(zhuǎn)速的實(shí)驗(yàn)研究，有的進(jìn)行了孔明燈飛起來的實(shí)驗(yàn)研究。雙方自愿進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究的競(jìng)賽活動(dòng)。走馬燈研究團(tuán)隊(duì)的同學(xué)們仔細(xì)觀察走馬燈旋轉(zhuǎn)的情況，大膽預(yù)設(shè)影響走馬燈旋轉(zhuǎn)速度的因素并進(jìn)行深入研究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中收獲。

總之，基于項(xiàng)目的綜合實(shí)踐活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過程是一個(gè)“做”的過程，學(xué)生在做中學(xué)，獲得親身參與的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建終身難忘與實(shí)用的科學(xué)知識(shí)，練就終身有用的實(shí)踐技能，形成在實(shí)踐中創(chuàng)新的意識(shí)和精神?；陧?xiàng)目的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們快樂、自由的學(xué)習(xí)，主動(dòng)、健康的發(fā)展，讓學(xué)校的課程設(shè)計(jì)靈活、妙巧，實(shí)效性強(qiáng)；讓教師的教育貼進(jìn)孩子，滿足孩子，成就孩子?；陧?xiàng)目的綜合實(shí)踐活動(dòng)淋漓盡致地展現(xiàn)了課程魅力，扎根學(xué)校、扎根家長(zhǎng)、扎根學(xué)生。

[1]踐行“教學(xué)做合一”的有效途徑——項(xiàng)目學(xué)習(xí).第1頁第12-14行；第3頁21-25行.

[3]陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想.第1頁第20-21行；27-31行.

[3]綜合實(shí)踐活動(dòng)概論.第2頁第20-22行.

[4]項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究綜述——基于與學(xué)科教學(xué)融合的視角.第1頁第30-35行.

[5]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施.第189頁第17-23行.

密云區(qū)第四小學(xué))

*密云區(qū)教委首屆“中國知網(wǎng)杯”優(yōu)秀校本課程及論文評(píng)選活動(dòng)論文。